在“读仿写”中让作文起步

周红霞

我很喜欢这样一句话：“会说话就会写作文。”只要方法得当，每个孩子都会爱上作文并会写作文。

做好以下三个步骤，孩子写作文就变成一件乐事了。

一、在朗读背诵中积累词语，培养语感

莫言在《朗读的童年记忆》里说：“我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。”“与此同时，朗读也使我们的写作水平大大提高，因为，我们在朗读中获得了语感。”莫言虽不教授语文，却道出了朗读与写作的关系。

孩子在低年段学习语文时，每天在家要有10～15分钟朗读时间。大家请看清楚，是朗读，不是乱读。可以让孩子模仿读。有能力的家长可以为孩子范读，也可以为孩子在网上选择读得好的有意思的故事和诗歌进行听读。最好读朗朗上口的诗歌（优美的古诗和现代诗都行）、韵文、短小的散文，并尽可能地背诵下来。每天坚持，日积月累。

在课堂教学的朗读指导上，教师要舍得花时间，要重视教师的示范，重视从孩子中找到榜样。可以按照以下三个步骤训练：（1）读流利，感知语句的意思。（2）读出标点符号的停顿，感知句子的结构和节奏美。（3）读出轻重缓急，感知语言的音乐美。

在每一节阅读课上，要让每个孩子都有朗读的机会，或是个别读，或是邀请伙伴同读，或是小组读。一周内，保证每个孩子都有一次个别读的机会，能得到老师的鼓励性点评。读得不好的地方，也要先肯定好的，再指明不足。这样，就能让孩子越来越喜欢展示自己的朗读。

作文起步时，可以结合本单元作文，提前布置每天必读的文章类型。比如，如果本单元作文写人，就读写人的优秀文章，可以读老师推荐的，也可以读自己寻到的；如果是写景类作文，就可以多读这方面的优秀文章。“他山之石，可以攻玉。”积累大量的词句和写法，孩子们在作文时，运用语言就可以游刃有余。

在朗读中获得语感，喜欢表达；在背诵中积累语言，善于表达。

二、读写结合，降低作文难度，提升成就感

写作是从模仿开始的。

1.模仿语言

教材精选课文，大都是文质兼美的。我们在每篇课文教学中“抓关键词体会情感”，然后创设情境，让孩子把课文中学过的好词好句放到自己经历过的另一情境中进行运用。认知—实践—运用，让关键词句长在孩子们的语言生命里。重在学会，而不是学过。如《滑滑梯》中“滑过”这个词很有意思，在老师的启发下，学生写出了这样的语句：“春天的风滑过我的脸颊，我的脸颊就暖了。”“妈妈的爱滑过我的心，我的心就快乐了。”

在模仿中，孩子的语言也有了自己的张力。

只要孩子的语言在模仿中有自己的新思想出现，就能成为他们自己的语言。

2.模仿结构

三年级第一篇作文写《暑假里的事》，对于刚從低段升上来的孩子来说，要把一件事写清楚是有难度的。好在本单元里有一篇范文《这条小鱼在乎》。开篇交代了事情发生的时间、地点和起因，接着写了男孩救小鱼的经过；文章貌似没有写结果，但这留有余味的结尾更给人以想象的余地，结果尽在不言中。文章短小，但结构清晰，适合模仿。“这样的文章能选入课本，我也能写出来！”模仿让学生写好作文的信心大增。

三、积累生活，创造性地再现生活

会写作文的孩子一定是情感丰富的孩子，是有很多生活体验的孩子。因为作文源于生活，不是凭空捏造的。家长和老师都要有意识地创造丰富多彩的生活，给孩子留下美好的回忆，让孩子作文时有事可写，有感而发。比如，布置孩子们回家做家务，打扫楼道，带着孩子和家长们新年在东湖绿道的第一跑，播种走廊绿色王国，母亲节做发卡……班级一系列活动的开展，也让学生有了鲜活的生活体验。

然而，把生活变成文从字顺的作文还是需要老师精心指导的。作文不是生活的简单再现，就像摄影师拍出的照片、钢琴家弹出的乐曲、画家画出的画一样，都有自己的思想感悟在里面。作文是作者从自己的角度用语言文字对生活思考的再现。著名学者梁衡说：“文章为思想而写。”孩子们独自悟出的个性化的新思想，是最难能可贵的。

如何指导孩子们创造性地再现生活，写出有思想的作文呢？

1.以问促写，贴近作文现场

写什么比怎么写更重要，鼓励孩子大胆写经历过的真实事情：某个片断、某个画面、某点感触，或爱，或恨，或无奈，等等。用提问的方式有效帮助学生厘清文章脉络，用提问的方式还原现场中需要重点表达的细节。如指导记叙母亲节做发卡这件事：为什么做？为什么选这些材料？怎样做的？做的过程中想到了什么？妈妈接到发卡时的表情是怎样的？学生在回答问题时内视了自己的行动和情感，有了自己独特的思想，写好作文就不难了。

2.限时作文，轻松作文

对于作文刚起步的孩子来说，花很长时间写一篇作文会让他们害怕作文，因为他们还有其他作业要完成，建议速战速决，在他们的耐心、信心还没有消磨掉的情况下结束战斗。前期的积累和老师的提问指导，帮助学生打开了作文思路后，就可以规定一节课时间完成作文；没完成的学生也要督促进入下一个交流环节，个别问题大的孩子留到评价时再解决。这样的限时作文，能够唤起孩子们的作文意识，提高作文效率。

3.指导和评价要具体、及时

起步作文争取做到对每个孩子进行面批。对困难孩子可以先口头交流，指导文章的逻辑顺序和重点想表达的内容后再写，给这部分孩子降低习作的难度。每个孩子写完作文后，要找到至少一个金句子，全班交流。老师批阅作文时特别要挑学生的闪光语言，用符号加以肯定，这是非常重要的。不足之处用提问方式指导修改，不需要面面俱到地批阅，这样可以把老师从繁重的作文批改中解放出来。学生在肯定中前行，在前行中进步，最终使学生爱上作文 。