“开学了，我不想上学”

子宜

俗话说“良好的开头是成功的一半”， 近几年，“开学第一课”很时髦了，既有央视覆盖全国中小学的《开学第一课》，也有无数学校、不同学科教师设计的第一课。其中不乏“几于道”的好课。

也看到自媒体传播的一个“开学第一天”的视频——视频中的孩子，有把书包扔了的，有声嘶力竭哭喊的，有被家长仰面绑在电动车后座或像狗一样牵着、拖着强行送着上学的……这个视频把“被上学”孩子的苦恼、家长的无奈剪辑在一起，又加了切中要害的标题《给我上学去》，看后让教育人五味杂陈、痛心不已。

它引发出的问题有诸多的思考角度——

对于这些孩子而言，学校教育显然没有足够的吸引力，开学，对于他们类似于“收监”；上学，原本是给家长上，不是给自己上，假如让自己选择，他们会走进校园吗？这里面既是现行教育畸形发展的折射——有些课程的内容乏味，方式死板，严重脱离学生心理、审美、认知的需求；有些有趣的非应试课程又被无端挤占、淡化，甚至取消，以及题海战术、过重课业负担对童年的摧残等等；有些教师的课确实是毫无魅力可言，学科、课程本身是有趣的，但他或她这么一上就“去魅”了、乏味了、苦不堪言了、度日如年了。

当然也反映着一个人们不愿承认的事实：一些孩子确实是天生就不爱上学读书的，起码是不适应当代学校教育这种模式。故联合国教科文组织上世纪七十年代就提出：办适应每个孩子的教育，而不是让孩子适应教育！这是发人深省的！因而，认为每个孩子都爱读书上学，每个孩子都有强烈的求知欲和好奇心，把学生厌恶学习一股脑儿全推给教师的这种想法，不是无知就是掩耳盗铃。

人是天然的生物，如同一片树叶，如同一根小草，千差万别，不一而足。而现在的教育恰恰是工业化的，要的是统一化、制式化、程序化，所以，即使是成绩好的孩子也不完全是兴趣、爱好使之然，有责任感、荣誉感的驱使、压迫在内。

面对不同的生命，我们给他们多样化的选择了吗？教育怎么才能重返农业化呢？是私塾化吗？是小班化嗎？是超市化吗？

我们通常定义的教育是“教育是使自然人演化为社会人的手段和目的”。可是不上学、不读书，做文盲，难道就没有“社会化”吗？显然也不是！只不过这个“社会化”是粗陋的、肤浅的、不充分的，而教育给人的作用应是“深度的”社会化。

家长把孩子强行拎到课堂是无济于事的。教育该思考的是这部分“我不想上学”的孩子怎么办？他们“学不会”书本知识、学科知识，该学些什么？怎么才能改变这些孩子身上人类具有的趋安逸避劳顿恶习？否则，我们真担心：这些孩子将无以通过“上学”而改变“阶层固化”，知识误了，技能也误了，读书误了，做人也误了，城里的误了，村里的也误了……