书法艺术在学校标志设计中的应用

林州（浙江师范大学，浙江 金华 321004）

学校标志作为特定环境下象征性传播符号，以其深刻的感染力和形象表达，借助大众对符号的想象认知，能传达出强大的信息，是一门独特的艺术语言。学校在当今社会竞争过程中也非常需要一个极具代表性的符号，以视觉艺术的形式展现在众人眼前。而书法艺术作为标志设计中的艺术元素之一在现代标志设计中具积极地推动作用。

一、书法不仅是艺术，更是设计元素

汉字的出现让书法艺术活力绽放，从结绳而记的原始社会演变成甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、楷书……每一种书法体都有不同的艺术造型，从不同的笔画、结构和章法展现着书法艺术的独特魅力。依据书法艺术所蕴含的文化和自身的特点，对平面设计，标志设计等都产生了重大的影响。随着设计生活化的发展部，现代设计中融入书法艺术的点线、书体、结构、章法、墨迹、墨韵等基本元素使得设计作品更能传达文化意象，树立强烈的视觉形象。

一、标志设计与书法艺术

标志和书法的诞生都由早期的原始社会生活发展而来，原始的符号、图腾作为标志和文字的代表，在那时候逐步开始萌芽发展。原始社会的发展从符号图腾到象形文字的出现，用简洁明了的形态表达事物的特征，直接表达主题。同样，标志的产生也经历了诸多相类似的过程。标志和书法一样，在追求美的原则下，创造简单、易记的“符号”。

标志设计与书法艺术在美学的指导下，将两者真正结合一起成为一种设计时，设计者主要通过主观思维对视觉元素进行一系列的整合，浓缩最具代表性的视觉元素，传达特殊意义的信息。此时，书法艺术仅仅作为一种视觉设计元素，为标志设计服务。而将标志设计上升到校园标志设计当中，则更具体了标志设计所服务的群体对象。书法艺术在标志设计中的应用，主要借助于汉字的书体、结构、章法等表现标志设计中所要表达的特征，在造型和视觉上服务标志设计。在整个标志设计的过程中，形式多样、手法独特、元素多样，体现了标志设计的多样性和包容性。而书法艺术及其部分视觉元素在标志设计中得到应用与发展，丰富了标志的构成元素，同时也赋予了书法艺术的第二生命力。

二、书法艺术在学校标志设计中的应用

我国的教育在中华传统文化的熏陶下不断发展，与民族文化密切联系在一起。在近现代的校园标志设计中，都有丰富的民族特点，创造出了极富民族文化特色的表现形式。从小学到大学的学校标志设计中很多都采用了书法字体的视觉元素，校标图形到校名的书写均采用了书法字体。这些学校结合自身的发展历史、办学理念、办学定位等在校标设计中应用了书法艺术的元素，丰富了中华民族的文化内涵，彰显了学校特色和文化气质。但在具体的设计上并非是照搬照抄书法艺术，在艺术风格和形式上都有很大的变化。

（一）结构中的“形”

书法艺术的结构对“形”有严苛的考究，不仅注重线条间的平衡，同时也讲究呼应。单独的一个字在结构上可以称为一个独立的“形”，每个字的单独笔画也可以成为“形”，在校园标志设计中应用书法艺术的视觉元素就应当注重书法本身结构里的“形”，要从“形”的结构中挖掘符合标志设计的视觉元素。字体篆书由于结构较为复杂且不易识别，在现代设计中应用相对较少。而在北京大学的学校标志设计中（如图一），设计者采用为数不多易识别的篆体“北大”两个字，在造型上借鉴中国传统瓦当形象，将“北大”两字上下排列，并在设计时考虑学校“以人为本”的理念，在篆书的基础上融入人物形态。标志整体造型刚健有力、结构稳定、简洁大方，渗透出北大校园的浓厚人文气息。因此，在学校标志设计中从书法艺术中提取合适的“形”元素，通过艺术加工，同其他视觉元素结合，产生新的艺术风格，形成新的表现形式。这样设计出的学校标志，不但能够充分保留传统文化的神韵，更能充分表现学校蕴含的理念和特色。

（二） 设计中的“法”

书法艺术在注重“形”的同时，也强调“法”的定律。每一种书法字体都有各自固定的形态，不同的书法字体在书体上存在最大的“法”，结构、章法、墨迹、墨韵等都有各自的要求。校园标志设计在对书法艺术的应用上，既需要遵循书法艺术内在的“法”，也需要遵循设计自身的法。在标志构成形式，造型要素方面，结合书法艺术外在的形与标志想要表现的内涵，将两者有机地结合，是对两者“法”的融合及遵照。

（三）视觉上的“意”

所谓的“意”对于书法艺术来说是内在，是书法给人带来的精神享受。书法艺术在现代社会被广泛地学习传播，人们对书法艺术的执着，不仅表现在书法字体外在的欣赏价值，更重要的是表达作者的情感。而作为学校的标志设计，在融入书法艺术的视觉元素后，“意“则更能表现出人文性，教育性，可持续发展性。

（四）造型上的“势”

书法艺术的“势”或苍劲、或流畅、或曲折、或气势磅礴，蕴含着气韵生动，在汉字书法中不同的字，结体不一，表现的态势和气氛也不相同。通过“势”能准确地传达书法艺术给人带来的精神力量。书法的气“势”之美是形式美的表现。同时也是书法艺术的精髓所在。如果设计者将书法的“势”传承到校园标志设计中，势必会给校园标志增添人文气息，让校园的文化内涵得到广泛传播。在温州市籀园小学的标志设计中（如图二），设计者采用瓦楞的形式将书法字体“籀”字，通过拆分，借用等方法，把人物形象、书本、植物结合到标志设计中，整个标志展现的是生命、活力、积极向上的校园文化。用书法字体的效果，强化了标志积极向上的态势，极富视觉张力。

（图1）

（图2）

三、结论

如何将书法艺术融合到学校标志设计中？采用何种书法艺术的视觉元素，应用到特定的学校标志设计中？等等问题都是值得每位视觉设计工作者去推敲的。在标志设计中不能单纯照搬照抄书法字体，更不能选择不易识别的书法作为设计元素，要注意选择书法字体的准确性和规范性。在书法元素的应用中，要选择适合学校标志设计目的的形式与内容，设计元素需要符合学校办学特色和发展定位。当然最终的标志设计成果主要在与应用，因此，学校标志设计在选用书法字体视觉元素时还应考虑实际应用的便捷。

书法艺术在标志设计中的应用，是标志设计中的一个方法、一个分支点、一种特殊表现文化的内涵方式。标志设计中想要应用书法艺术视觉元素就应充分关注书法的创作过程，提倡书法家原创字体的再设计，减少使用电脑书法字体。传统意义上的书法艺术是用笔墨纸砚体现，而作为现代设计的新思路，在工具的使用上可以创新，新型的画笔，材料同样也可以对学校标志设计产生新的帮助，丰富学校标志设计的发展。