推进中医药院校教学实验中心的发展建设

陈梦　李姝玉　任丽薇　赵福建　吴丹　王谦

摘要：随着国家对中医药院校扶持力度加大，学校的实验教学水平也成为高等教育的评价指标。教学实验中心在高校的实验教学中发挥关键作用，尤其在以实验操作为基础的中医药院校更为重要，因此如何加快中心的发展，使其更好地为教学服务成为亟待解决的问题。笔者通过分析学院教学实验中心的现状，结合实际情况，提出一些想法。

關键词：教学实验中心；实验师；发展建设

中图分类号：G424.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）50-0275-02

中医药院校是培养高素质中医药人才的场所，医学生最需要注重的是理论与实践相结合，在具备扎实专业知识的同时，综合实验能力的提高是最终走向工作岗位的必然要求。教学实验中心承担着高校的本科生及研究生实验课的准备工作，是实验课程顺利开展的重要保障。参加工作以来，作为国家级教学示范中心的一员，笔者深刻体会到建设一支高水平的实验师队伍、完善实验室管理制度、制定考核评价细则等方面对于实验教学质量甚至是整个高校教学质量的提升以及教育教学改革发展都有重大意义。

一、中心的现状

（一）人员组成

我们中心由13位成员组成，职称有教授、高级实验师、中级、初级等。其中设主任1名，负责全院的教学安排、队伍管理、团队建设等工作，设副主任2名，协助开展各项工作。还有10位专职实验技术人员分布在生物、组胚、病理、生理、解剖、中诊等中西医学科实验室，负责实验课的前期准备及辅带工作，包括仪器设备、试剂耗材的采购、验货、复核、报销等一系列程序。每位老师都努力配合教师完成教学任务，为培养学生实践能力和创新能力提供最优质的教学服务，搭建最基础的实验平台。

（二）人员发展

我们的队伍中整体职称偏低，年龄出现断层，资历深的老师学历层次不均一，对于新型仪器设备的学习以及线上采购系统、资产管理录入系统等网络办公程序接受起来有困难。新入职的年轻老师虽然学历水平、实验技能达标，但又缺乏经验，以上种种原因极大限制了中心的运作与发展。另外，在大家的传统观念里，认为实验员只是辅助教学，不是重要岗位，不是重要工作。其实不然，每个岗位都有相应的职责，都有存在的意义，努力提升自己的能力素质才是改善境遇的主要方法。正是因为这些情况，每个人都有提高的必要，整个实验师队伍才有更大的提升空间。

（三）岗位分配

我们学院承担着全校本科生的大部分基础课程，因而相应的实验课学时数高，工作量大。在编人员不足，所以新增加了两位编外的人员，弥补实验员短缺的情况。按照教学任务安排，实验课通常集中在同一学期的某些教学周，即理论课开讲之后，而且有些教研室的课程分“大学期”“小学期”，导致实验员的工作较为集中，工作强度较大。因为，如何合理进行岗位配置，也是中心领导一直考虑的问题。

（四）岗位职责

实验课主要为培养学生的实验操作能力，因此每位老师要学会相应仪器设备的使用，尤其对于医学生而言，动物实验技术也是必须掌握的技能。目前每门实验课配有专属的实验师，对课程进行前期准备。这样的局限性是每位老师都只熟悉自己的实验内容，而且工作内容重复单一。同时，还应做到规范采购、维护和管理实验室仪器，提高实验设备的利用度，创新实验方法等。

二、改善现状的办法

（一）提升个人业务素质

要想提高队伍的素质，首先要提高个人素质。以病理教研室的实验师为例，本职工作是保障病理学、病理生理学实验课程的顺利进行。病理学科是西医基础课程，整堂实验课包括观察数字切片、病理切片，以及福尔马林浸泡的大体标本、塑化标本。不仅要按照课程准备实验，更要注重标本的保管。在保障教学需求的基础上，进行科学的分类管理，对标本进行定期维护，损坏的要及时采取补救措施等可以延长标本的使用寿命。另外要学习病理基本知识，了解标本的制作流程，对于专业素质的提高有重要作用。

在教学方面，需不断改进实验内容，创新实验教学方法，例如开放性教学、多样性教学，启用BB平台，开放远程实验课等都不失为一种好的教学方法[1]。

（二）加大人才培养力度

学校秉承“人心向学”的办学理念，一直大力支持人才培养，尤其对于青年教师，鼓励其攻读更高一级学位，有计划地选择教师外出研修，了解国内外的同行最新进展。学校每年都有专项经费供在职教师培训交流，学习新的实验技能或参加相关学术会议，做到“走出去，学回来”。要实现全能型人才的培养，实验员仅了解自己所在专业还不够，还要掌握多门实验技术。例如生物信号处理系统可在生物、生理、病理等多门实验课上用到，因此中心统筹规划，要求每位老师都掌握操作方法，达到了人才多元化培养的目的。这样开设新课程，或是某实验室有突发情况，都不会妨碍教学任务的完成。

（三）完善实验室管理制度

实验室在高校的教学科研中地位重要，因而上级部门需对实验室的管理应制定行之有效的规章制度。从个人层面，保证实验室安全的第一责任人是实验员，包括切片的摆放、试剂的保存、仪器的保养维护、老化设备及时报废、使用情况记录等。从学院层面，制定监督管理机制，不定期抽查实验室安全。从学校层面，做好仪器设备的招标、采购、统计、建档工作，提升实验室建设管理的规范性，提高仪器的使用效率，统筹全校各个实验室的运行管理。

实验教学过程中偶尔发生特殊状况，实验员要掌握处理方法，保证教学质量，维持课堂秩序，使实验顺利进行。

（四）改善实验教学模式

教学实验中心的最主要工作是实验教学部分，而对实验师而言最主要的工作是做好实验课的准备和辅带工作，全力配合理论教学。可以实行轮岗，即进行前期培训，掌握各门实验课的流程，有助于更好的服务教学，分散工作强度。

除教学任务外，实验室资产的采购、管理等也是工作的重要内容。所有资产落实到个人，统筹分配安排，加强与其他学院甚至是兄弟院校的合作，搭建实验平台，增大设备的利用率，并且吸纳专门的实验人才，充实到实验队伍中，提高教学质量。

（五）制定考核评价细则

制定考核细则的目的也是为督促实验师队伍建设。学校每年年末都对实验师进行测评和考核，根据一年的辅助教学、准备教学的学时数和工作量，教学任务的完成情况，以及参编实验教材、发表学术论文、主持或参与课题项目等情况进行绩效考核，并坚持政治素养、文化素养与业务并重的原则，对于贡献突出的个人予以表彰。在考评中还可加上学生评议，通过网络或者问卷调查的形式，让学生参与到课程中，对实验课、实验老师进行综合评价[2]。使考核评价机制真正成为奖励先进，督促落后的有力手段。同时，对实验师的操作技能进行考评，改革职称制度等也是激励实验师进取的手段。

三、结语

教学实验中心在高等教育中担负着重要职责，因此提高中心的硬件条件，提高实验员队伍的能力素质，制定相应规章制度保障中心的发展建设，为学生提供优质的实验环境和实验条件是我们的主要工作。中心秉承“人才发展”战略，不断吸纳技术型人才，加快实验室建设，保障实验室安全，创新实验教学，促进教学体系改革，将更加注重理论与实践的结合，达到教学相长的目的，打造高水平的实验平台，推动学科建设，助力学校发展。

参考文献：

[1]王晓东，朱华，张亮.加强实验教学示范中心建设 促进实验教学改革[J].实验室研究与探索，2015，34（1）：150-153.

[2]魏雪芬.高校实验教学队伍建设发展的探索与实践[J].教育教学论坛，2016，（48）：163-164.