材料成型及控制工程专业本科生认识实习过程中效果实现研究

祝夫文　刘琪　李月英　段园培　朱协彬

摘要：以本科生作为认识实习关系的主体，其客体对象为认识实习指导老师、企业生产负责人。认识实习关系中指导老师团队责任意识不强或者业务能力不精、学生积极性不高、企业不重视等因素影响了认识实习效果。若要实现良好的认识实习效果，只有加强指导老师团队的责任意识，提升其企业实践经验，提高学生积极性，加强学生主体自我管理并积极获取企业配合主体，方有望实现认识实习的积极效果。

关键词：本科生；认识实习；主体；客体

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）50-0125-02

教学实践环节是提高学生创新能力及实践能力的重要实践课程。企业认识实习是材料成型及控制工程专业教学过程不可或缺的一环，也是学生初步了解实际生产现场，进行实践环节的重要一步[1，2]。但在企业认识实习过程中，存在一种现象：学生在认识实习过程中态度马虎，认识实习效果差。不妨从学生自身、认识实习指导老师、企业生产负责人三方着手协调三者关系，使学生获得良好的认识实习环境，从而取得良好的认识实习效果。

一、认识实习过程中影响效果的几个因素

影响事件效果的因素总是离不开人，材料成型及控制工程专业本身特点和相关企业特性是不可改变的，那么只能从人这个因素着手，在认识实习事件中发生关系的人只有学生、指导老师和企业负责人。不妨从这三方面来理解影响认识实习过程中效果的因素。

第一，指导老师自身对认识实习的认识不够。指导老师是认识实习过程中学校方的主要负责人，这里讲的认识实习指导老师不是一个人，而是校方的指导团队，认识实习指导团队的工作直接关系认识实习过程中的认识实习效果。首先认识实习指导团队在认识实习准备阶段负责思想动员工作、认识实习过程中负责监督管理工作、认识实习结束负责总结工作，跟踪整个认识实习过程。但是整个认识实习过程中，指导团队存在工作不细致不到位的问题，如认识实习前动员不力、认识实习中监督管理不力、结束后总结分析不力等问题。有时候，在认识实习过程中，校方一些管理条例即使准备充足，也不能有效贯彻到学生身上。尽管按照规定如果学生表现不佳，学校是可以不给相应学分的，但是实际操作中，一般都会给予学生学分，从而导致学生内心对实习是存在敷衍心理的。

第二，学生的积极性不高。学生是整个认识实习过程的主体，也是影响认识实习效果的最直接最关键因素。学生在企业认识实习过程中首先表现态度不积极，观摩学习过程中马虎了事，走过场。原因无外乎三个：1.由校方思想动员不力；2.企业防范风险生产忙碌，无暇顾及认识实习生；3.学生自身的重视程度也不够。由于当下就业多元化，一些学生毕业后不打算从事本专业工作，对本专业的认识实习没有兴趣；一些学生对本专业本来就没兴趣，认识实习草草了事；还有一些学生思想上认为认识实习本来就是走过场，可有可无。这类学生并不在少数，这种态度在认识实习群体中蔓延，导致学生积极性不高呈普遍性。

第三，企业对认识实习不重视。相关企业作为生产第一线，由于本专业的特殊性，危险性较高，企业首先考虑的是认识实习生的安全。所以，认识实习形式是出于安全地带进行观摩学习。既然不直接参与生产，企业对认识实习就很难从思想上足够重视，一般会安排负责人开展交流会进行总结，但交流会次数是有限的。有些企业可能也存在敷衍了事的心理，以安全为主，学习为辅的思想，尤其当学生表现不佳时，容易导致企业负责讲解人员产生负面情绪。

二、认识实习过程中获得良好认识实习效果的几种路径

（一）加强指导老师团队自身的业务管理能力

第一，加强指导老师团队的责任意识和业务能力。不同于教室的课堂教学形式，认识实习的教学形式相较之下自由灵活，指导教师团队又是课堂教学老师所组成，思想上也会随着教学形式的变化而松懈，因此要强化认识实习管理的责任意识，严格执行认识实习管理办法。另外，大部分教师自身缺乏企业实践经历，因此在工程认识实习指导上也缺乏经验。校方可根据实际情况定期派老师到企业兼职以获得实践经验，从而提高自身业务能力。

第二，加强认识实习成绩考核的管理。通过建立完善的认识实习考核体系，对认识实习全程实行量化管理。可以把遵守纪律情况、工作态度、技术熟练程度、测试成绩、认识实习报告和出勤作为量化维度，不仅要考核学生的素质、知识和能力，还要考核学生的实际工作业绩。其中，工作态度是评价学生在认识实习过程中进行具体操作的认真程度、遵守纪律情况等，尤其强调的是，为了警戒他人，对于明显不服从组织管理、阳奉阴违、严重违反纪律、影响学校声誉者，应该果断制止，并做不及格处理，不给相应学分，避免学生有“一定通过”“随便看看就行”等潜在思想；技术熟练程度是看学生认识实习作业完成的质量；测试主要用于评估学生对认识实习内容的了解、掌握程度，一般在认识实习结束后进行总结分析；认识实习报告是学生以文字、图表等形式，报告本人对认识实习内容的理解和一些技术问题的分析。

第三，加强认识实习过程监督管理。为保证生产认识实习各个环节真正落到实处并达到预期目的，实习前校方一般都制定了一整套的管理规章制度，但是执行情况却差强人意。在整个生产认识实习期间，指导老师要引导学生树立良好的学习风气，激发起积极向上的精神。对于认识实习中勤奋好学、善于思考、积极参与的学生必须加以表扬和鼓励；对于认识实习中作风散漫的学生必须加以批评和纠正，必要的时候提出警告；注意检查学生的认识实习日记，老师应做好组织和释疑等工作。

（二）加强对学生认识实习动员和认识实习现场管理，发挥学生的主体作用

第一，强化学生的自律意识，塑造学生的敬业精神。既然学生是认识实习的主体，主体自身的能动作用是关键，只有学生形成对遵守学校认识实习管理的自律意识，形成对认识实习重要性的自觉认识，才能从主观上遵从管理，实现态度上的积极转变。

第二，强化学生对自身职业规划和对本专业的认识。本专业具有很强的专业性，且属于机械重工业领域，必须把学生职业规划和本专业的国家工业发展前景相结合，对学生进行思想教化，以学生的切身利益为引导，强化学生对本专业学习的重视。

（三）加强与企业负责人沟通

第一，加强与企业的双向交流，尽量获得企业认识实习基地资格。为了更好地与企业沟通，获得企业支持，校方可以主动与企业接洽，联合人才培养模式，校方为企业定期培训，企业给认识实习生提供平台，这样实现常规化人才互动，促进校企交流。

第二，获取企业定期向认识实习生开展认识实习情况交流会的支持。从时间上说，为期两周的认识实习不算短，但是由于某些环节落实不到位，往往达不到预期效果，不妨增加交流会的次数，通过学习—总结—学习—总结的流程来提升认识实习效果。

三、结语

提升认识实习效果，是实践教学环节的面临的重要问题，也是培养合格毕业生的基本要求。积极效果的实现取决于校方指导工作的完善程度、学生认识实习态度改变程度、企业负责人积极配合程度，现实情况是，学生受社会环境的影响很难改变思想认识，而企业负责人没有实质性利益合作的前提下，也很难从态度上重视认识实习生。总之，认识实习关系的协调有待进一步努力，而认识实习效果显著改变的方法仍有待进一步探索。

参考文献：

[1]王延庆，沈承金，隋艳伟，等.专业认识实习教学研究与实践[J].实验技术与管理，2016，33（4）：166-168.

[2]劉琪，张光胜，冒国兵.关于加强材料成型及控制工程专业生产实习教学的探讨[J].中国现代教育装备，2009，（7）：131-133.