基于创新能力培养的毒理学基础教学和学习效果评价

闫立成　朱皓　张丽锦　高福佳　姚林　曹燕花　孙健　刘莉　张艳淑

摘要：基于提高学生创新能力的理念，探讨毒理学基础课程的教学方法和学习效果的评价，以期为预防医学专业课题的考试改革提供思路。在教学方法中加入专题报告和文献分析等方法，在考核方式中以考勤、专题报告、文献分析、平时测验以及期末闭卷考试进行。应用问卷调查和意见征集等方式探讨对于教学方法和考核方式的满意度和达成度。通过问卷调查，学生认为新的教学方法和考核方式能够全面、真实的反应学生的学习成绩，有助于提高该门课程的学习兴趣，有助于学生分析问题和解决问题能力的培养。

关键词：毒理学基础；考试改革；效果评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）49-0107-02

一、毒理学基础的考试效果分析

《毒理学基础》是公共卫生与预防医学、现代医学和药学的重要基础课程，通过对化学、物理和生物等因素的研究，来发现其对生物体和生态系统的损害作用与机制，提出科学的中毒预防、诊断和救治措施[1]。毒理学基础具有实践性强、内容涉及到基础医学和临床医学面广，与前沿科学联系紧密等特点[2]。毒理学基础的学业考核都是以期末考试这种单一方法进行，我们在评价学生对于毒理学基础课程的学习效果采用的期末闭卷笔试的方法内容包括名词解释、填空、选择、简答和论述等题型。这种传统考试形式上比较单调，不但容易忽视对学生创造力的培养，还不利于学生的个性化发展[3]。考试内容知识覆盖面窄、題型陈旧，不利于开展对学生综合素质、应用能力和创新能力的评价。

鉴于此，我们在公共卫生学院预防医学专业本科毒理学基础进行了以创新能力培养为目标的考试改革，以提高学生学习能力、分析和解决问题能力和水平的方法与措施，改变以往学习效果评价的形式和弊端。

二、毒理学基础课程的教学方法探讨

为了提高学生的学习兴趣，对学习内容有更好的综合判断能力，我们设计了专题报告环节，主要是将毒理学基础课程中的部分知识由学生来讲解，不同的章节设定不同的主题，学生以组为单位进行讲解。授课教师进行现场点评，从而启发学生思考，养成良好的学习习惯并且还能锻炼学生文字组织能力及语言表达能力。我们给学生制定了评分标准，主要从讲座内容、PPT制作、布局、展示效果四个方面进行评价，三名授课老师按照评分标准一同评分，最后取平均分作为专题报告的成绩。如附表1所示。

三、毒理学基础课程中文献解读的设计

为了提高学生对毒理学基础课程内容的把握，我们在每一个章节结束时都给学生推荐1—2篇相应的英文文献进行阅读，在最后一次课中，由一组同学进行文献分析报告，文献分析报告包括文献讲述的内容，文献设计中的优点和不足以及学生不能理解的地方。其他同学提出问题，老师和同学共同讨论，最后由授课教师进行讲解。通过这种方式，巩固理论课内容，培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、学生学习效果的考核方式与效果

1.学生学习效果的考核方式。学生最终的考核内容包括考勤10%，专题报告20%，文献分析10%，平时测验10%，期末闭卷考试50%，各部分总成绩均为100分，最后按百分比记入最终评价，各部分汇总的总评成绩作为学生修读这门课程的最终评价。考勤：每次上课前点名，每迟到一次扣1分，旷课扣2分。平时测验：针对课堂内容进行测验，检查学生学习效果，不少于2次。专题报告：考核以小组为单位，主要包括报告评分和对其他同学的平均分。文献分析：学生在指定的6篇文献中任选一篇，进行解读，解读的内容包括研究内容、知识点、研究设计和改进四个部分。期末闭卷考试：闭卷考试内容主要是课程要求掌握的一些基本概念、原理及方法等，尽量采用客观试题。

2.课程考试改革的实施效果。（1）注重过程考核，真实反映了学生的学习水平。在毒理学基础的学习考核过程中，多元考核法注重过程型学习能力的培养，有效避免了学生突击复习应对考试的弊端。贯穿于整个学习过程的考核可以真实客观地反映出学生的学习效果，使考核方法更加科学合理。（2）启发学生思考，引导学生参与课堂教学。在授课过程中，每组学生均进行2—3次专题报告。这些报告涵盖了他们学到的基础知识、社会热点问题，提升了学生的学习兴趣；此外专题报告的内容和教师授课内容紧密相关，使学生能很好地融入到教师的授课过程中来，学生学习自主性增强。此外，通过PPT的制作和汇报，提升了学生团队合作的能力，也提高了学生如何表达能力。通过老师点评，学生开始学习解答问题，锻炼了学生提出问题的能力。（3）解析英文文献，培养学生分析问题和解决问题的能力。考核的过程中，学生在描述文献解读部分的体会是开始觉得内容比较难，专业词汇多，但是通过抽丝剥茧后，也能够按照要求对于文献内容、文献中提到的内容和毒理学知识点的联系，找出文献设计中的优点和不足。学生反映这种考核方式不仅提高了英文阅读能力、开拓了视野，而且也提高了分析文献和解决问题的能力。

五、结语

课程考试改革改变了传统的教学观念和考试方法，同时也改变了学生对课程的看法以及对学习的态度。新的考核方式实施以来取得了很好的效果，但在实施过程中要注意专题报告、文献分析和平时测验等考核方式题目较灵活，评分存在一定差异。要严格制定各部分的评分依据，评判时由担任这门课程的所有教师共同讨论，达成一致的评分标准，避免不同教师判定时的评分差距，要保证考核的公平和公正。

参考文献：

[1]王心如.毒理学基础（第六版）[M].人民卫生出版社，2012.

[2]任锐，张旸，高淑英，等.PBL教学法在毒理学基础教学中的应用[J].基础医学教育，2012，14（9）：676-679.

[3]高亮.课程考试改革与创新型人才培养模式的构建[J].沈阳师范大学学报，2009，33（151）：35-37.