新思想下高职班主任班级管理策略研究

张喻平

摘要：办好高职教育，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。在新思想的指导下，高职班主任应深入理解全面提高人才培养能力的内涵，针对高职学生现在存在的学习态度不端正、学习氛围不浓厚、职业素养参差不齐的现象，从分类学生需求培养学习兴趣、设置班级固定自习教室和自习制度加强课外学风建设、组建业余兴趣爱好队提升素质培养、给予人文关怀与心理疏导提升自我认同这四个方面进行班级管理策略研究，履行班主任管理职责，从而落实全面提高人才培养能力。

关键词：高职；班主任；人才培养能力；管理策略

中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）49-0008-02

我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。

一、全面提高人才培养能力的内涵

面对创新型经济的发展、区域产业的转型升级和高等职业教育改革的推进，高职院校人才培养能力可理解为四个核心能力的融合：高素质技能型人才的培养能力、促进区域经济社会发展的服务能力、适应市场变化的教育资源整合运作能力以及遵循高职教育发展规律的院校管理能力。提高人才培养能力要用改革的办法把职业教育办好、做强，要把提高职业技能与培养职业精神高度融合，通过高水平和高要求的管理工作，提高教育教学质量。高职班级管理，是班主任管理工作中必须承担好的工作内容。

二、高职班级存在的问题

高职院校学生整体精神面貌较好，热衷参加各种校园社团活动、学生会以及学校组织的各种社会互动活动等。但由于受到班级学风、专业学风、学院学风、寝室生活氛围等环境因素的影响，再加上学生自身存在不足等因素，班级中仍然存在一些不良现象，直接影响了学院整体人才培养能力。归纳起来主要有如下几种普遍存在的不良现象。

（一）课堂上学习态度不端正

学生在课堂上学习态度不端正主要表现在上课时玩手机、看小说、上课睡觉、闲聊、无故缺课、迟到早退、抄袭作业等行为，这种学习态度直接影响了学生学习课程的连贯性及系统性，进一步影响了学生的职业技能水平。绝大多数学生在大一刚进校时学习态度表现得都很好，但随后几个学期，由于部分学生自我控制力不够、自我认同感及专业认同感缺失、学习目标不明确等原因，导致部分学生出现厌学情绪并最终放弃专业学习。

（二）课外学习氛围不浓

学生在课堂外的学习氛围不浓厚主要体现在寝室学习气氛不理想、图书馆专业书籍及电子资源利用率不高等。很多学生爱在寝室里花大量时间打网络游戏，不仅自己爱玩，还邀请同寝室或者其他寝室的同学一起联网对战，从而影响了自己与其他同学的正常学习和按时就寝，诸如课后作业不能按时完成、抄袭作业、迟到早退、上课瞌睡、上课没听懂的内容也没能及时解决等一系列的问题都会接踵而来。

（三）职业素养参差不齐

职业素养可理解为作为学生时期的思想道德素质和实习期间或者步入社会工作后的职业道德及思想素质。绝大多数学生热衷参加校园各种社团活动、学生会以及学校组织的各种社会互动活动，但是对于自己班级团体的各种活动热情度不高，如趣味运动会、元旦晚会、班会等自愿参加并愿意无偿为之付出时间和精力的学生不多。无论作为学校的在校生还是企业的员工，集体荣誉感、与他人合作的精神都是职业素养中很重要的一部分。

三、加强班级管理的策略

高职班主任承担着班级管理工作，要根据高职学生的特点以及现在存在的不良班级现象进行分析，才能采取有效的班级管理策略。针对学生课堂上学习态度不端正、课外学习氛围不浓厚、职业素养参差不齐等现象，提出了以下四个方面加强班级管理的策略。

（一）分类学生需求、培养学习兴趣

班主任教师在学生刚进校时就应该充分了解每个学生的需求与渴望，引导学生对自己的大学三年做长远的规划。有些学生经历了高考的失败，没能就读本科院校，特别希望以后能够读本科或者研究生，尤其是随着近几年湖北省专本套读、专升本等利好政策的普及与影响，根据问卷调查统计，班上大约50%的学生都想通过这些方式来进行学历提升，大约30%的学生就只想把专业学好，希望今后能找一份专业对口的工作，还有大约20%的学生没有什么特别的想法。尊重学生的个性需求，对学生进行分类管理与兴趣培养，让专本套读、专升本的学生形成一个学习兴趣小组，让爱好专业学习的学生形成另外一个学习兴趣小组，分类给他们供给相关的资讯信息并经常与他们进行探讨，如报考本科及研究生的政策法规、招生考试学校及招生要求、报考课程与大学现学课程之间的关系、相关技能的企业招聘需求与现学课程的关系等，帮助学生理清思绪并自觉端正学习态度，为学生的需求提供便利，激发学生的学习兴趣。

（二）设置班级固定自习教室和自习制度，加强课外学风建设

自习是指在课余时间发挥自主能动性，自主安排学习计划，选择学习内容和相关学习资料的一种学习方式。但由于学生习惯了高中时在老师的安排下自习，所以面对大学里大量的可自由支配时间，很多学生在没有老师指导的情况下，对自习内容的选择、自习时间的安排无从下手，加上受到学生寝室嘈杂环境的影响及学习氛围的缺失，对于缺少自控力的学生来说，自习时注意力不集中、自习效率低下是必然现象。在大一入校时就设置班级固定的自习教室，建立班级自习制度，由班主任教师帮助学生完成从有教师安排自习到无教师安排自习的过渡。各学院可以根据每个专业的实际需求，选择多媒体教室、电脑机房、各种类型的实训室等地点作为自习教室。

（三）组建业余兴趣爱好队，提升素质培养

在学生刚入校时，通过让学生进行详细的自我介绍这种方式，掌握班上每个学生的性格特征及兴趣爱好，组建班级的各种兴趣爱好队，如篮球队、乒乓球队、羽毛球队、象棋队以及音乐爱好者组合等，利用每周的课外时间进行训练比赛与娱乐。通过这种方式可以讓班上同学之间有更多的交流和沟通的机会，一方面丰富了学生的业余生活，避免他们沉迷于网络；另一方面促进了学生集体荣誉感、与他人合作精神等素质的养成。

（四）给予人文关怀与心理疏导，提升自我认同

高职学生主要来源于高中时成绩中下等的学生或是高考失利的学生，他们承受着来自社会和家庭的较大压力，相当一部分学生存在自卑、消极的心理状态，这些外在的压力使高职学生集中表现为一种自我认同感缺失的状态，这种缺失将持久地影响学生的精神状态与学习的目标动力，最终导致自我的迷失和心理不健康，从而严重影响着高职学生的成长。

四、总结

高职班主任应按照以上四点管理策略履行班级管理职责，同时，需要注意：应从大一新生刚入校时就开始进行。越早引导学生设定学习目标、提升自我认同、规范学生的学习行为，就越有利于形成良好的学习氛围，培养学生的自学能力，提升学生的职业技能及职业素养，协同学院各项管理工作的顺利开展，实现全程育人、全方位育人，落实高职院校全面提高人才培养能力，开创我国高等教育事业发展新局面。

参考文献：

[1]鲁武霞，马建富.高职院校内涵发展的关键是提升“四个能力”[J].职教论坛，2012，（10）：26-29.

[2]宁静贤.对大学设立自习制度的初步探究[J].考试周刊，2014，（96）：152.