校园心理剧在大学生心理健康教育课程的应用

马晓清

【摘 要】校园心理剧应用于大学生心理健康教育课程的优势在于它属于一种体验式教学，将理论知识、实际操作、切身体验融为一体，是一种生动有效的教育形式。校园心理剧模拟真实的生活情境，呈现大学生共性的心理问题，帮助学生在认知上领悟，情绪上疏解，行为上改善，提高与他人交往与合作的能力，引发学生自我反思，最终达到自我成长。

【关键词】校园心理剧；大学生心理健康教育课程；体验式教学

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）27-0201-01

校园心理剧是受心理剧的启发而在校园里应运而生的，通过学生扮演当事人或由当事人自己，在心理辅导老师和全体参与演出者及观众的帮助下，借助舞台来呈现他们各种典型心理问题，学会如何应对和正确处理心理问题，从而既能自己解决自己的心理问题又能使全体学生受到教育启发的一种团体心理治疗方法[1]。校园心理剧创设了一种类似真实的生活情境，把大学生常见的心理问题通过戏剧化的形式在舞台上展现出来，生动活泼，容易引起大学生情感共鸣。近年来，我们将校园心理剧引入大学生心理健康教育课程的教学中，结合讲授内容开展校园心理剧表演与评比，取得了良好的教学效果。而传统的讲授式教学模式以教师为中心，注重理论知识的灌输，容易使学生感觉枯燥，很难使学生有深切的情感体验，也很难使理论知识内化于心外化于行。校园心理剧应用于大学生心理健康教育课程的优势在于它属于一种体验式教学，学生自己编写剧本、自己表演、自己观看、领悟，能够充分调动学生的积极性和主动性，有利于学生对理论知识的理解，容易引起学生的自我反思，促进自我成长。

一、教学重点

（一）剧本的创作。校园心理剧必须要突出校园的情景性和心理学的专业性，因此揭示和解决大學生存在的典型心理问题是校园心理剧创作的核心。

校园心理剧的选题要源于实际生活，反映大学生关心的典型心理问题，更易引起学生的情感共鸣，引发学生深层次的思考，从而达到寓教于乐的目的。根据教学大纲要求将剧本主题确定为适应问题、学习问题、自我认识、人际交往、情绪管理、恋爱烦恼、个性发展等方面遇到的心理困惑。校园心理剧与其他校园情景剧、小品剧不同，剧本内容要反映大学生典型心理问题，传递心理健康理念，达到心理健康教育的效果。

剧本的人物设置要精炼。校园心理剧的人物主要涉及主角与辅角两个要素，主角即遭受心理困惑的学生。辅角即与主角心理问题的形成、发展和解决有重要关系的角色。要对角色的性格及心理状态进行分析，以便将当事人的心理问题生动地呈现出来。

剧本在情节创设上要充分揭示当事人的心理冲突。校园心理剧是探讨和解决心理问题的，因此心理问题是校园心理剧的剧情重点，用心理问题作为矛盾焦点推动剧情发展[2]。校园心理剧以问题为主线展开，首先引出心理问题，然后分析问题，最后解决问题。围绕引起当事人内心冲突的事件展开，通过事件的演绎，充分揭示当事人的心理问题，使用心理学原理、技术和方法，将心理健康理念融入情节，使当事人有所领悟，调整认知，宣泄情绪，改变行为，达到自我成长。

（二）合理使用校园心理剧技术。校园心理剧常用的技术有角色扮演、独白、旁白、角色互换、镜像法、替身、空椅技术、未来投射等。角色扮演是最基本的技术，一部校园心理剧可以穿插使用多种技术，旨在帮助主角认清自己的心理症结所在，疏解情绪，改变认知，达到行为改善的目的。例如角色互换、镜像、替身等技术非常适用于人际困扰问题，可以帮助主角换位思考，提高与人交往的能力。

二、教学难点

（一）心理老师的专业指导。尽管心理老师作为指导者不出现在舞台上，但是无论是剧本创作还是心理剧技术实施，都离不开心理老师的专业指导，运用心理学的理念、原理、技术对心理问题进行分析，帮助学生认识到心理问题，处理心理冲突。校园心理剧非常注重演员和观众的体验，只有融入专业的心理辅导过程才能对学生起到教育的作用。

（二）分享与审视。校园心理剧表演结束后，分享与审视阶段是非常重要的环节。在心理老师的组织指导下，演员们相互交流角色扮演的感受和领悟，观众分享观后感，能够帮助学生换位思考、自我觉察和成长。分享和审视阶段实质上是一个团体辅导过程，心理老师要运用团体辅导技术，引导学生进行深入的探索，并且进行总结。

三、教学效果

校园心理剧能够模拟真实的生活情境，呈现大学生共性的心理问题，为学生提供了安全、轻松的氛围，帮助学生在表演中处理心理冲突，解决心理问题，在认知上领悟，情绪上疏解，行为上改善，提高与他人交往与合作的能力，引发学生自我反思，最终达到自我成长。经过几年的实践证明，校园心理剧作为一种体验式教学方法，把理论知识、实际操作、切身体验融为一体，能激发学生的主动性与创造性，是一种生动有效的教育形式。

参考文献：

[1]王卫平.校园心理剧—高校心理健康教育的有效途径[J].山西高等学校社会科学学报，2009，21（5）：105-107.

[2]陈健.浅析校园心理情景剧原创剧本的写作要点[J].当代教育实践与教学研究，2017，（4）：158.