对部队医院士官护士职业教育发展的几点认识

2018-12-10张思明方丹文洁李燕

继续教育 2018年10期

关键词：军事职业教育基本问题

张思明方丹文洁李燕

摘要：在部队医院士官护士人才培养的系统工程中，士官护士职业教育作用非常关键。本文着眼为部队医院培养具备高护理专业技术、技能与管理能力的士官护士人才，着重就部队医院士官护士职业教育内涵、特点及遵循原则等基本问题进行了较为系统分析探讨。

关键词：部队医院；士官护士；军事职业教育；基本问题

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、部队医院士官护士职业教育的内涵

概念是研究的逻辑起点。为更好界定士官护士职业教育概念，首先应了解职业教育的定义。士官护士职业教育是军事属性和职业教育的集合概念，是职业教育在军事（卫勤保障）领域的表现形式。《辞海》将职业教育定义为：“给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需知识、技能和态度的教育。”在2014年國务院召开的“全国职业教育会议”上，对职业教育进行了重新定义，将其培养目标定位于培养技术技能型人才，其培养类型分为中等职业教育和高等职业教育，其中进一步扩大了高等职业教育的层次类型，即包括培养专科阶段、本科阶段和研究生阶段的高等职业教育。在不同的时期、不同的范畴，士官护士职业教育的界定和内涵也不一样。综合上述职业概念和培养目标，可将部队医院士官护士职业教育拟定为：“士官护士职业教育是依照士官护士职业人才成长路径和任职岗位需要，围绕提升士官护士职业特质、专业品质、创新素质，有计划开展的护理基本知识、护理基本理论和护理基本技能以及职业态度的职前教育和职后教育活动，是院校教育部队训练的拓展和补充，是素质教育在部队医院士官护士领域的重要实现方式，其培养目标是培养造就政治合格、技术精湛、纪律严明、作风优良、骨干作用突出的应用型护理人才。”士官护士职业教育是一种以职业为导向的继续教育类型，是军事职业教育体系与士官人力资源开发的重要组成部分。士官护士职业教育的全部意义（根本目的）就在于提高士官护士的综合素质和职业能力，为提高部队战斗力、医院卫勤保障能力与士官护士职业生涯发展服务。

二、士官护士职业教育的特点

特点是事物的本质属性，是事物所具有的特别或特殊之处。士官护士职业教育既是国家职业教育的重要方面，又是军事职业教育体系的重要组成部分，必然具有军事职业教育的个性特点和国家职业教育的共性（一般）特征。归纳起来，士官护士职业教育特点主要体现在以下六个方面。

（一）职业的军事性

士官护士职业教育首要的是坚持作战牵引，严格政治观与质量观，同样具有军事职业教育共同特征，是传播军事文化，研究军事斗争卫勤准备，提高士官护士（军人）能力素质的实践活动，其价值集中体现为提升部队战斗力、医院卫勤保障能力。

（二）岗位的实践性

士官护士职业教育发展基点必须是定位对接任职岗位，为岗位任职服务，突出实际应用能力与职业发展能力培养。士官护士人才必须在作战试验卫勤保障实践活动中磨练成长。士官护士职业教育的岗位的实践特性，从一定意义上讲，就是使其能在卫勤保障实践中培养士官护士解决护理现实与技术问题和完成卫勤保障任务能力。

（三）主旨（属性）的职业性

职业教育的根本属性，就在于它的职业性。国家职业教育目的多以“谋一职位”作为自己学习的直接目的，但士官护士职业教育发展的主旨是全面提升护士士官履职能力和职业素养，突出卫勤保障能力与职业生涯发展能力培养，其主要目的是为了能打胜仗、提高部队战斗力服务的，这就体现了士官职业教育不同于地方职业教育的鲜明特质。

（四）时间的持续性

士官护士职业教育贯穿于士官护士军旅生涯各个阶段。紧贴岗位实际的特性，使其具备较强的持续性，能够满足军队改革和部队医院转型建设快速发展的需要。

（五）类型的广泛性

从士官护士职业教育概念来看，可归纳为两种。一种是狭义的，一种是广义的。狭义上的士官护士职业教育，特指军事职业教育中的面向部队医院士官护士在岗继续教育，是有别于院校教育和部队训练实践，着力提升士官护士人员职业特质、专业品质和创新素质的专业化教育。它贯穿于士官护士人员的职业生涯，渗透于部队院校教育和部队训练实践之中，主要以网络远程继续教育为主，以数字化在线课程资源为核心，以全军护理中心职业教育云服务平台为基础，以提升士官护士履职能力与职业素养为目的的开放教育、继续教育、终身教育。广义的士官护士职业教育是从大教育观的角度出发，认为“士官护士职业教育是按照军队建设和战争发展对士官护士职业人才的要求，以塑造和拓展军事护理职业特质、专业品质、创新素质为目标，对从事军事护理职业的一切士官护士进行的有计划、持续的教育实践活动。”广义的士官护士职业教育包括军队院校教育和部队训练实践，其教育类型主要有以下三类：（1）任职教育。包括：初始任职、职务晋升、转岗与轮岗、新装备新知识培训与轮训，通常由初级和中级院校组织实施；（2）岗位培训。包括：业务提高培训、交叉培训、模拟机培训等，通常由部队训练部门组织实施；（3）网络远程继续教育。包括：非学历继续教育；学历继续教育，由非实体性的军事职业大学和军兵种职业大学实施。

（六）内涵的针对性

从概念内涵上讲，士官护士职业教育与军官职业教育和士官护士任职教育相比，有自身鲜明的特色，有许多质性的不同。与军官职业教育相比，士官护士职业教育是为了部队医院护理工作而进行的教育，重在实践技能和实际应用能力的培养，理论知识的系统性、综合性掌握居于次要和从属地位；与士官任职教育相比，两者是种概念与属概念的关系，即任职教育属于职业教育，但任职教育更多地指向岗位，强调的是对岗位能力的培养和训练。士官护士职业教育是为从事部队医院护理职业，而不是为从事部队医院科室、病房某种具体护理岗位的工作而做的准备，突出的是士官护士的履职能力和职业发展潜力的培养。延伸到当前士官护士队伍建设上面，就决定了必须突出在岗士官护士军事职业特色与士官护士退出现役后的职业生涯发展需要，这是士官护士职业教育的生命力和发展力所在。

（七）层次类型的多样性

同国家职业教育发展一样，目前，部队医院士官护士职业教育有长足的发展进步，在士官护士职业教育中，已由早期中专教育发展到今天的包括培养专科阶段、本科阶段的高等职业教育，并探索开展士官护士研究生阶段的高等职业教育。

三、士官护士职业教育遵循的原则

士官護士职业教育存在于军事事业各个历史时期、各个方面和环节之中，开展士官护士职业教育应遵循以下原则：

（一）适应需求原则

士官护士职业教育的培训范围很广，具有多样性的特点，但是这些内容的设定不是随意的，是按照士官护士任职岗位的需求来开设的。

（二）能力本位的原则

士官护士职业教育涉及到专业设置、教学计划、以及教学方法手段等许多方面问题，所有这些都应该遵循能力本位的原则，从培养士官护士综合能力出发，有针对性地实施教学管理工作。

（三）晋训一致原则

士官护士职业教育是适岗继续教育。为此，必须针对任职岗位需要，适应士官护士循序渐进的岗位任职需求，有计划地实施职业教育培训，做到“不训不晋，先训后晋，晋训一致”，形成一条规范正规、进出有序、逐步提高的士官护士人才成长渠道，使士官护士职业教育逐步走向制度化、正规化。

（四）因地制宜原则

士官护士职业教育要学习借鉴军地职业教育做法和成功经验，充分利用信息技术和计算机网络在部队医院开展各类培训教育的优势，结合实际，因地制宜，广泛开展远程教育、函授教育以及自我发展、自我教育、自我提高等多种方式教育活动，逐步建立循序渐进、交替进行的良性机制。