浅议生活教育下幼儿学习方式的转变

蔡静芳

摘 要：儿童期是形成人格和习惯的关键时期。教育家陶行知先生认为“生活是教育的中心”。在大力提倡生活教育和自主性游戏逐渐取代集体教育的今天，幼儿学习方式也在悄然发生转变，他们在一起相互影响、相互学习，共同进步。教师应紧跟潮流趋势，退位到后，跟随着幼儿的脚步，在适当的时候给一把助力，促进幼儿健康、全面发展。

关键词：幼儿 生活教育 学习方式 转变

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0193-01

1 案例呈现

案例一：耀耀的画画水平在班里只算中等水平，就是那种既表扬不到，也批评不到的小朋友。最近这种情况完全改变了，耀耀的绘画作品经常得到老师的表扬，很多作品还被老师利用，张贴在美工区中作为优秀作品展出。经过观察发现，原来耀耀跟班级里画画最生动的立立成为了好朋友，他们无论去哪个区域玩都坐在一起，耳濡目染，耀耀经常跟着立立进行临摹，作品也有了突飞猛进。

案例二：最近科学区正在进行“什么东西能滚”的研究学习，老师在区域中提供了很多操作材料，一类是可以滾动的材料，如：圆柱体、小汽车、薯片罐……另一类则是不能滚的材料，如：正方体、纸片、不规则形状积木……在一次又一次的实验操作中，孩子们自己发现了圆形的物体才能滚动，他们自主把不能滚的材料清除了；接下来他们又产生了新的疑问，在不同材质的滚动坡上，结果会一样吗？孩子们进行了新一轮的实验，光滑面上滚一滚，针织布面试一试，孩子们发现了阻力的存在；又过了几天，孩子们无意间发现了滚动坡面的高低角度和滚动距离之间的微妙关系……

案例三：在户外活动时，一群男孩子无意间在花坛中发现了几只黑灰色的小虫子，一碰它们就蜷缩成一团，像个小西瓜，十分有趣，从此以后“西瓜虫”成为了孩子们每天关注的热点。可是他们只能局限于此，空闲时逗弄逗弄虫子，但对于虫子的名字、饮食、品性等等一无所知。没过多久他们就开始不满足了，产生并提出了许多问题，老师进行了梳理，鼓励他们自己回家去询问家长，查找资料，翻阅科学书籍，关于小小西瓜虫的自主式学习就在孩子们中间产生了。

2 案例分析

从案例中，我们很清楚地看到了幼儿与幼儿之间的互动，有常见的相互学习，也有自发的生成内容，这些都是幼儿在一起会发生的事情，而在这个过程中，幼儿体验到了主动询问、请求帮助、积极参与、语言的获得、行为的辅助等等他们需要的生活技能，他们通过采取模仿、行为练习、互助学习、游戏巩固、与同伴交往等方式，获得了全方位的生活交往技能，感受到生活的快乐。这种形式，改变了传统“教师讲、幼儿学”的集体学习模式，而是让幼儿在区域学习活动中相互进行影响，从而达到了隐性教育的目的。

区域活动是教师根据现阶段的教育教学目标和该年龄阶段幼儿的发展水平和兴趣，有计划有目的地投放活动材料，创设适于幼儿年龄特点和活动的环境，让幼儿依据自己的意愿和能力进行的小组化的自主探究活动。这样的学习环境和氛围不同于集体教学的整齐划一和严谨，更多了轻松愉悦的氛围。教师可以在分散的小组中更有针对性地进行指导，更符合“允许幼儿差异性”的教育观念。幼儿在操作过程中可以自主选择学习内容，也可以自主选择学习同伴，把学习变成了一件轻松快乐的事情。作为学习的主体的幼儿同时也成了教的主体，或者说是与他人共同学习。其实学习是有两种形式的，一种是主动的、有意识地教，还有一种是无意识的、潜移默化地影响，而在区域活动时的学习活动就属于幼儿之间无意识的、潜移默化地相互影响。幼儿在操作的同时，临摹能力、语言交往能力、精细动作等等都得到了发展。这是教师乐于看到、幼儿也乐于接受的。

3 教育启示

其实很早就有人发现了，现在独生子女各方面的生活物质条件都较之以前好了不知多少倍，可是幼儿的素质并没有随之增长，却出现了自私、霸道、任性等性格特征，父母都为之担忧，其实我们可以利用幼儿之间的互动来改善这些，让他们自己去体验行为的直接后果，在自然结果中学习，让幼儿教幼儿。

首先，鼓励幼儿大胆结伴。无论教师还是家长，应多鼓励幼儿主动与幼儿交往，一起游戏。教师应提前把交朋友的方法告知幼儿，并且不能将成人的道德喜好强加给幼儿，过多的束缚会让幼儿缩手缩尾。接下来该做的就是静心观察，放手等待。孔子曰：三人行，必有我师。无论什么样的幼儿，身上都会有自己独特的闪光点，鼓励幼儿相互之间的交往，等他自己建立起一套道德价值观的时候，自己就会主动学习优点，摒弃缺点，让自己成为更好的自己。

其次，创造幼儿相互影响的机会。教师应多组织丰富多彩的活动，让幼儿能够多一些自由自主在一起的时机。幼儿园的主要活动是游戏，在游戏情境中他们能够更加自如地交往，通过模仿、行为练习、互助学习、游戏巩固、与同伴交往等方式，获得全方位的生活交往技能，感受到生活的快乐。作为教师，不能放过每一次促进幼儿学习进步地机会，同时还要积极有意识地为幼儿创造、制造机会。比如：学习性区域适合喜欢安静的幼儿，角色扮演游戏适合活泼的幼儿，各种类型的游戏可以让每一位幼儿都参与进来。

第三，放手让幼儿自己解决问题。幼儿在一起发生矛盾和遇到难题是正常的，教师应允许这些情况出现。遇到困难时，教师不要急于参与帮忙，多一些时间给幼儿，让他们自己去协商、配合、讨论、制定游戏规则，共同努力让游戏进行下去。问题的解决过程正是幼儿成长的过程，教师需要做的是把解决问题的方式方法提前告诉幼儿，让幼儿之间自我反思和相互检查，在这样的过程中，他们才能了解一些正确的社会行为规则，更好地适应群体生活。

新的学习方式带来了幼儿之间新的相互影响，幼儿间相互学习的教育内容显得更宽广和随意，教的时间更长、空间更广，学习方式更适合幼儿，过程中拥有更多的幸福和快乐。我们需要转变观念，将集体教学和区域学习（幼儿间的相互学习）有机结合起来，让幼儿体验到更多学的快乐。