多元文化背景下的高校声乐教学改革途径

马甦

【摘 要】多元文化是指在人类社会越来越复杂化，信息流通越来越发达的情况下，文化的更新转型也日益加快，各种文化的发展均面临着不同的机遇和挑战，新的文化也将层出不穷。在多元文化背景下的高校声乐教学改革，声乐课堂教学氛围变得活跃，以此提高了高校声乐课堂的教学效率。笔者针对现阶段高校声乐教学中存在的问题做出了研究与分析，并提出了多元文化背景下的高校声乐教学改革的有效途径，希望有助于多元文化背景下的高校声乐教学的改革。

【关键词】多元文化；高校声乐教学；问题；有效途径；改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）28-0203-01

随着社会经济的不断发展与进步，社会对人才的需求提出了更高的要求。对声乐人才也一样，要求声乐人才需要具有较高的综合素质能力和高水平的声乐能力，这就促使着在多元文化背景下的高校声乐教学进行相应的改革。在传统的高校声乐课堂教学中，高校声乐教师更注重声乐理论知识的传授，这就致使高校的声乐教学缺乏多样性，使得高校的声乐教学变得枯燥乏味，大大降低了高校声乐学生的学习兴趣，进而降低了高校声乐课堂教学的效率。而在多元文化背景下的高校声乐教学改革中，高校声乐学生不仅可以更好地掌握声乐理论知识，还十分重视学生的全面发展，增强高校声乐学生的声乐素养。

一、现阶段高校声乐教学中存在的问题

（一）声乐课堂教学中存在的问题。现阶段，我国高校的声乐教学中还没有制定相应的声乐教学模式，通常都是模仿专业的声乐课堂教学模式。然而这种专业的声乐课堂教学模式未必就适合高校实际的声乐教学情况以及教学目标的实现。部分高校声乐教师只是将声乐理论知识通过讲解传授给高校声乐学生，对声乐教学的目标不够明确，声乐教学内容的设置不科学、不合理，没有及时地对声乐的教学成果进行考察。这就大大降低了高校声乐课堂教学的质量。

（二）声乐教学模式缺乏多样性。在我国高校声乐教学中，依然存在声乐教学模式单一，缺乏多样性的现象。单一死板的高校声乐课堂教学模式下培养的声乐学生，已经无法满足现代社会对声乐人才的要求。高校声乐学生在这种缺乏多样性的声乐课堂教学模式中，降低了对声乐学习的兴趣，对声乐知识的掌握也不够牢靠。因此高校的声乐教学必须做出一定的改革，高校的声乐教师也应该打破陈旧的教学观念，突破传统的声乐课堂教学模式，不断完善声乐课堂的教学方式与方法，以此提高声乐教学的质量。

二、多元文化背景下的高校声乐教学改革的有效途径

（一）将声乐理论教学与技能教学多元化。高校声乐教师在进行声乐教学活动的时候，首先应该打破陈旧的教学观念，突破传统的声乐课堂教学模式，将声乐的理论教学与技能教学多元化。多元化的声乐理论教学和技能教学，可以使得高校声乐学生对声乐的理论知识和声乐的表演技能有个更好的理解与掌握，以此培养适应社会发展需要的高水平声乐人才。在高校声乐的课堂教学中，声乐教师除了要对学生进行声乐理论知识与声乐技能的教学外，还需要注重高校声乐学生的综合素质的提高。声乐的理论教学需要重视对高校声乐学生演唱方法、声乐文化、声乐内涵等方面的培养，而在声乐技能教学中需要重视对高校声乐学生的发声特征、发声要点、情感表达等方面的培养，以此更好地培养学生的声乐能力。

（二）建立多元化高校声乐教师队伍。高校声乐教师是声乐教学的引导者，对声乐教学的质量与效果有着一定程度的影响，声乐教师的专业素养水平的高低直接影响着学生对声乐知识的学习与掌握。目前，我国高校的声乐教师队伍中存在部分声乐教师专业水平相对较低，或者教学观念相对过于陈旧、落后，这就致使无法对声乐学生进行更好的声乐指导，有碍于高校声乐学生的声乐水平的提高，就无法培养出适应社会发展需要的高水平的声乐人才。因此，高校应该对声乐教师队伍的建立进行高度重视，力争建立多元化的高校声乐教师队伍，以此更好地培养高校声乐学生的声乐素养，促进多元化背景下的高校声乐教学的改革。

（三）进行多元化的情感体验。高校的声乐教师应该为声乐学生提供各种类型的声乐作品欣赏，不同类型的声乐作品所表达的情感也是大相径庭的。通过不同类型的声乐作品欣赏，高校声乐学生进行了多元化的情感体验。高校声乐学生通过声乐作品的内容，去感受创作者想要表达的情感。例如：针对性格活泼的高校声乐学生，声乐教师应该根据学生的性格特点选择热情欢快的歌曲讓其进行欣赏与演唱，这样就很好地发挥了学生的优势，学生很容易就进入了歌唱的状态，也很容易表达出歌曲的情感。高校声乐教师在教学中要注意声乐教学内容的多元化，以及情感体验的多元化，促进学生更好地学习声乐。

三、结束语

综上所述，随着社会经济的不断发展与进步，社会对声乐人才的培养也提出了更高的要求。然而单一的声乐课堂教学模式培养的人才已经不适合社会发展需要的高水平的声乐人才。这就要求多元文化背景下的高校声乐教学进行改革，以此培养出适合社会发展需要的高水平的声乐人才。

参考文献：

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