“大数据”背景下高职院校经管类专业统计学教学思考

余文敏

摘要：“大数据”时代的到来给统计学的发展带来了又一次的机遇，随着越来越多的企事业单位对员工数据挖掘和数据分析能力的重视，各高等学校唯有培养出具有统计学思维的专业人才，才能满足社会经济发展的需求。本文针对当前高职院校经管类专业统计学教学面临的困境，提出相应的优化改革建议。

关键词：大数据 统计学 教学优化改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0197-02

2011年5月，伴随着《大数据：创新、竞争和生产力的下一个前沿领域》一文的发布，大数据时代到来，隐藏在海量数据背后的巨大商业价值逐渐被人们所发觉。而要挖掘出这些海量数据背后的信息，则首先须具备统计学的有关理论知识，并形成一定的统计思维，学会利用数据分析问题。统计学课程作为经管类专业的基础核心课程之一，是培养经管类专业学生数据分析能力的重要途径。强化统计学课程的教学效果，培养出满足时代发展需求的具有较高数据分析能力的应用型人才，是当前高职院校统计学教学改革的重点。

一、大数据时代对学生应具备的统计素养的分析

随着大数据时代的到来，越来越多的人把目光投向海量数据背后所蕴藏的惊人的商业价值，所以越来越多的企事业单位招募人才时倾向于具备一定数据挖掘和数据分析能力的统计专业人才。据笔者过去在企业五年的工作经验，企业的各个部门都需要数据分析处理方面的人才，但是此类人才的招募往往存在很高难度，普遍存在用工荒的现象。而统计学作为一门研究如何收集、整理、分析数据，揭示现象内在特征和规律的方法论学科，通过该课程的学习和训练，有助于学生形成统计思维，锻炼其通过数据发现、分析问题，并最终解决问题的能力。所以当前培养并强化学生的统计思维是一项对学生、学校、企业三方都有益的策略。

二、当前高职院校经管类专业统计学教学面临的困境

（1）学生数学基础薄弱，存在畏难情绪。经管类学生，特别是高职院校的经管类学生，多是数学基础较为薄弱的文科生。他们在高中时期之所以选择文科，一个主要原因是规避学习他们并不擅长的数学。而统计学是一门以数据为研究对象，通过定量分析来揭示现象内在数量特征的学科，这就使得学生对统计学课本里面看似复杂的计算公式和推导过程产生恐惧心理，有畏难情绪，不利于其学习信心的建立。另一方面，统计学课程的各章节内容具有连贯性，在学习过程中讲究“循序渐进”。学生在前面的某些章节遇到困难之后，没有及时解决，而因信心不足产生了“放弃”心理，又进一步加大了教学难度。

（2）教学方式单一，缺乏有效的教学实践。经管类专业开设统计学课程的根本目的是培养学生的统计思维，使其能够运用相关统计分析方法解决实际问题。但是在大部分高职院校该课程的实际教学过程中，还是采用单一的课堂理论教学，缺乏有效的实践环节。一方面使得学生把统计学当成数学一样的课程，觉得枯燥乏味，抽象难懂，学习兴趣不高；另一方面，导致学生学习了统计学，但却不知道“有什么用”“怎么用”，不懂得运用相关的思维和方法解决日后工作中出现的问题，而这也就背离了统计学课程的教学目标——解决实际问题。

（3）考核方式单调，与教学目标脱节。期末考核作为教学过程的最后环节，是检验教师教学质量和学生学习效果的一个重要手段。当前在多数高职学院，统计学课程仍以“平时成绩+期末成绩”作为单一的考核方式，以郑州电力职业技术学院为例，“平时成绩”占比40%，一般包括平时出勤、作业、课堂表现三个方面，“期末成绩”占比60%，以试卷的方式考核学生对相关重要知识点的掌握状况。这种单一的考核方式容易使得学生以死记硬背公式、顺利通过考试为最终目的，忽略了在学习的过程中训练自己的统计思维，锻炼自己利用数据发现、分析、解决问题的能力，这也和统计学课程的教学目标相脱节。

三、大数据时代高职院校经管类专业统计学教学优化改革的思考

（1）正确区分“统计学”和“数学”的关系，帮助学生建立学习信心。长久以来很多学生把“统计学”视为“数学”，但其實两者是两种完全不同的学科，存在本质上的差别。数学在于培养学生的逻辑思维能力，而统计学致力于锻炼学生运用统计思维，利用数据发现、分析、解决问题的能力。在统计学的第一次课上，老师首先要帮助学生正确区分“统计学”和“数学”，告诉学生统计学只是会以数学中的理论和方法为基础，发展出一些收集、整理显示、分析数据的方法，然后利用这些方法解决一些实际问题。它本身并不等同于数学，即使数学基础不好，也完全不会影响到统计学的学习，并注重在授课的过程中，将具体的统计方法结合生动形象的实际案例进行讲解，激发学生的学习兴趣，进而建立学生学好这门课的信心。

（2）改革教学方式，注重理实结合。经管类专业学生所学的统计学是以社会经济现象为研究对象，用来解决社会经济活动中出现的问题，具有很强的现实意义。所以，在教学过程中应采用理论教学和实践教学相结合的方式。理论教学部分注重对统计理论、统计案例分析、统计软件功能等方面的介绍，目的在于使学生在实践之前具备一定的理论基础。该教学阶段应采用板书为主、多媒体为辅的教学方式，针对学生基础比较薄弱的情况，板书教学演示公式的推导、例题的步骤分析，效果更好，涉及案例的呈现及统计软件的演示，多媒体的优势可以得到充分发挥，两者完美结合，可以更好地提高教学效果。那么学生如何把理论教学中所学习到的方法理论运用到实际问题的解决过程中呢？实践教学就起到了至关重要的作用。统计学的实践教学包括两部分：一是课堂实践，通过在机房对相关统计软件的操作练习，学生可以学会制作统计表（图），并能对相关数据的呈现结果作出合理的解释，一方面可以锻炼学生的动手能力，使得理论知识得以形象化，增强学生的学习兴趣。另一方面，统计表（图）在日后的工作中是必不可少的一种数据处理的方式，提前掌握其制作技巧有利于在工作中快速成长；二是课外实践，针对不同专业的学生开展不同的课外实践活动，比如电商专业的学生可以对本校学生网上购物的使用平台进行统计调查，市场营销专业的学生可以对本校学生使用笔记本电脑的情况进行调查，制作统计调查报告并进行分析。另外一方面，学校也可以通过校企合作，让学生对企业运营中真实存在的问题进行调查，通过收集、整理、分析数据，提出相关的解决方案。这样在实践过程中既强化了理论知识，又潜移默化地锻炼了统计思维。

（3）优化考核方式，贴近教学目标。高职院校经管类专业的统计学课程考核应以“理论够用、技能娴熟”为宗旨，采用笔试、上机操作和统计实践相结合的考核方式，重点突出对学生实际操作能力的考核。唯有如此，学生在平时的上机操作练习和统计实践调查中才能更加注重对理论知识的理解掌握，真正做到学以致用。这有助于从根本上推动学生实践能力的培养，使其有意识地强化自己的统计思维，更加积极地锻炼自己运用理论方法解决实际问题的能力，从教学过程的最后一个环节助力课程教学目标的实现。

四、结语

总而言之，为了适应大数据时代社会对统计相关专业人才的需求，各高职院校的经管类专业应该对当前的统计学教学进行革新，重点培养学生的统计素养，强化其用统计思维和统计方法解决实际问题的能力。如此以来，既能提高学生日后就业的竞争能力，又能培养出对时代发展、社会进步有贡献的实用型人才，对社会、学生、学校三者皆有裨益。

参考文献：

[1]刘凯，胡岩.经管类专业统计学教学改革思考[J].科学大众·科学教育，2017（8）：133-134.

[2]王雪秋.民办高校经管类专业统计学教学方式改革与探讨[J].统计与管理，2016（5）：183-184.

[3]胡岩.大数据时代统计学课程教学改革探析[J].新经济，2016（24）：110-111.

责任编辑：赵慧敏