民办本科生情绪智力与人格特征的关系研究

赵涵

摘要：本研究采用情绪智力量表（EIS）、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）对吉林省某民办本科院校417名在校大学生进行问卷调查，旨在探讨民办本科生情绪智力与其人格因素的现状和关系。结果显示：民办本科生的情绪智力在性别上具有显著差异；民办本科生人格因素较全国常模存在较大差异，说明民办本科生具有独特的人格特征；情绪智力与人格因素中部分因子存在显著相关性。民办本科应因材施教，制订适合学生的教育方案，培养高情商的应用型人才。

关键词：民办本科 情绪智力 人格因素

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0127-02

一、對象与方法

（一）研究对象

本研究采用分层随机抽样的方法，对吉林省某民办本科院校在校生按年级、专业比例进行随机抽样。采用问卷调查的方式，共发放问卷450份，回收423份，回收率94%。剔除无效问卷，回收有效问卷417份，有效率为92.7%。其中男生172人，女生245人。文科类128人，理科类110人，工科类83人，艺术类96人。

（二）研究工具

1.情绪智力量表（EIS）

采用王才康教授（2002）修订的Schutle情绪智力量表（Emotional Intelligence Scale， EIS）。[1]该量表共33个项目，使用李克特5级评分，包括情绪感知、自我情绪调控、调控他人情绪、情绪运用四个维度。多项研究表明，该量表具有良好的信效度，适用于本土大学生群体。

2.卡特尔16种人格因素问卷（16PF）

使用卡特尔十六项人格因素测验（The Sixteen Personality Factor Questionnaire，16PF ）作为研究工具。本研究使用祝蓓里和戴忠恒与1988年修订的版本。[2]测验共187个项目，考察16种主要人格特质。

3.施测过程

使用某心理测量软件，通过PC端及移动终端施测。程序中设定统一的指导语，由计算机记录被试所填选项，并由后台计算出最终结果。剔除作答有明显反应倾向的问卷后，用SPSS17.0进行统计分析。

4、统计方法

使用社会科学及统计软件包（SPSS17.0）中描述统计、差异检验等功能进行统计。

二、结果

（一） 情绪智力现状

EIS问卷采用李克特5级评分，从“完全不符合”到“完全符合”，分别记0～4分，理论均值为2分。由于各维度项目数量不同，故各维度取均分代表维度分值。使用SPSS描述统计、差异检验功能对民办本科生情绪智力的一般情况进行描述（见表1）。可见民办院校学生情绪智力整体情况较好，各维度发展也较为均衡。女生在情绪智力总分及各维度上均显著高于男生。

（二）人格因素现状

与全国常模进行比较，男生在恃强（E）、兴奋（F）、怀疑（L）上，无显著差异；在聪慧（B）、稳定（C）、有恒（G）、敏感（I）、实验（Q1）、独立（Q2）、自律（Q3）上显著低于全国常模；在乐群（A）、敢为（H）、幻想（M）、世故（N）、忧虑（O）、紧张（Q4）上显著高于全国常模。（见表2）

女生在乐群（A）、恃强（E）、敏感（I）上与全国常模无显著差异；在聪慧（B）、有恒（G）、怀疑（L）、世故（N）、实验（Q1）、独立（Q2）、自律（Q3）上低于全国常模；在稳定（C）、兴奋（F）、敢为（H）、幻想（M）、忧虑（O）和紧张（Q4）上高于全国常模。（见表3）

（三）情绪智力与人格因素相关

情绪智力与聪慧（B）、敏感（I）、独立（Q2）等人格因素存在显著正向相关，与世故（N）、忧虑（O）存在显著负向相关。除此之外，情绪智力的感知情绪维度与聪慧（B）呈正相关，与世故（N）和忧虑（O）呈负相关；自我调控维度与聪慧（B）、敏感（I）、幻想（M）、独立（Q2）、自律（Q3）呈正相关，与世故（N）、忧虑（O）呈负相关；调控他人维度与聪慧（B）、敏感（I）、独立（Q2）呈正相关，与世故（N）、忧虑（O）呈负相关；情绪运用维度与聪慧（B）、兴奋（F）、独立（Q2）呈正相关，与世故（N）、忧虑（O）呈负相关。

三、讨论

（1）民办院校女生情绪智力水平显著高于男生。从研究结果来看，民办院校学生情绪智力整体发展良好，总分及各维度均分高于理论均值。与以往研究结论相似，民办院校的女生在情绪智力水平方面显著高于男生。[3]这与我们普遍的感性认识相符，即女性在情绪情感上更为细腻，更容易察觉自己和他人情绪情感的变化，也更擅长表达自己的情绪。从研究结果上看，这种情况在民办院校中也是存在的，而且差异是显著的。

（2）民办院校大学生在人格特质上具有自己的特点。与全国常模相比较可以看出， 民办院校的学生相较于同龄人，在理解力、抽象思维能力等方面稍显不足。面对需要付出极大恒心和毅力的工作，可能会知难而退。他们更愿意接受权威性的观念和行为标准，更喜欢和大多数人保持一致，更需要他人的支持以维持自己的自信心。他们不大会做计划，即使有计划也常常不能很好地执行。因此他们有时会怀疑和批判自己，甚至夸大自己的缺点，也常因此而陷入紧张和焦虑当中。但他们更外向、更愿意结交朋友，也有较强的社交技能，因为有更强的协作能力。而且他们更有胆量和信心，做事不掩饰不畏缩，冒险敢为。

（3）民办院校大学生情绪智力与某些人格特质存在相关性。从研究结果可以看出，具有较高的逻辑思维和推理能力的人往往有较高的情绪智力，他们更容易从他人的表现中推断出对方的情绪，进而采取适当的应对方式。敏感性高的人更会理解和照顾其他人的感受和情绪，同时对自己的情绪也有较强的感知力，因此能够更好地调控自我和他人的情绪，也因而有更高的情绪智力。相对世故老成的人，天真坦率的人可能具有更高的情绪智力，因为他们的情感更外露更真诚，因此可以更好地自我感知和影响他人。与其说积极乐观、有安全感的人比忧虑、自我怀疑的人具有更高的情绪智力，不如说高情绪智力的人更容易拥有积极乐观的心态。与我们通常的感性认识有所不同，坚持自己的主张不随群附众的个体往往有较高的情绪智力，这可能由于他们不那么容易受到群体情绪的影响，能够更好地调控情绪。

四、结论

民办本科生的情绪智力在性别上具有显著差异。民办本科生人格因素较全国常模存在较大差异，说明民办本科生具有独特的人格特征。情绪智力与人格因素中聪慧（B）、敏感（I）、独立（Q2）等因素存在显著正向相关，与世故（N）、忧虑（O）存在显著负向相关。民办本科应因材施教，制订适合学生的教育方案，培养高情商的应用型人才。

参考文献：

[1]王才康.情绪智力与大学生焦虑、抑郁和心境的关系研究[J].中国临床心理学杂志，2002（4）：298-299.

[2]祝蓓里，戴忠恒.卡氏十六种人格因素中国常模的修订[J].心理科学通讯，1988（6）：14.

[3]周彩云，徐杰.大学生情绪智力与正负性认知偏向的相关研究[J].贵州师范学院报，2018（3）：46-50.

责任编辑：赵慧敏