高职院校现代学徒制人才培养模式的探索

文/夏立娟



高职院校现代学徒制人才培养模式的探索

文/夏立娟

辽宁轻工职业学院

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出：建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

由此可见，现代学徒制作为新型的人才培养模式给职业教育注入了新鲜的血液，对促进职业教育快速发展发挥了重要作用。

1 何谓现代学徒制

现代学徒制的“现代性”是相对于“传统”而言的，因为“学徒制”并不是一种新型的教育形式，自有手工业生产开始，便逐步形成了“学徒制”。以掌握某类技艺和经验的“师父”直接将技术手把手传授给“徒弟”，这也就是早期的职业教育雏形。根据其他国家对于现代学徒制的描述，将我国现代学徒制定义为：基于培养具必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才的培养目标，高职院校与用人单位在政府的引导下通力合作，在实践教学环节中主要采用“师父带徒弟”的培训形式培养人才的过程。是在专业人员的带领下，进行一系列真实的实践活动，通过不断观摩、动手，把学到的知识运用到所做的工作中，不但加深了对课上书本内容的理解，更学到了实实在在的基本技能。

现代学徒制是将传统的学徒式培训与现代学校教育相结合的一种职业教育制度，通过职业院校与企业的深度合作，教师与师傅的联合传授，课堂学业习与工作岗位实践紧密结合，以技能培养为主的一种现代职业教育人才培养模式。我国推行现代学徒制开始于2014年。

2 我国现代学徒制现状

2.1政府和学校层面积极宣传开展现代学徒制，但具体措施不够完善

虽然国家和地方政府高度重视职业教育，但还没有明确完善的法律、政策和制度支持，国家层而尚未形成实施现代学徒制的顶层设计。

2.2在试行现代学徒制过程中，行业企业参与力度不足，工学结合缺乏紧密性和有机性

一些企业在实施现代学徒制的过程中体现为动力不足、意识不到、实力不够。这是由于：其一，在现代学徒制实施中，企业需提供大量的人力、物力和财力，而这些投入又不能得到政府或学校的补偿，因此一些企业的动力明显不足。其二，一些长期以来就形成了这样的观念：人才培养是学校的责任。其三，调查数据表明有意向与职业院校开展合作的企业主要集中在中小企业或民营企业，而这些企业在没有政府相关机构资金支持的情况下，投入和精力都十分有限。

3 高职院校现代学徒制人才培养模式的探索

在实施现代学徒制的具体实践过程中，最重要的是创新产教融合机制，在充分调动企业积极性的基础上，推动行业企业发挥重要主体作用，具体实施过程为：首先要选择符合产业需求的专业，实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的高度对接。

3.1专业与企业的岗位人才需求对接

开展专业技术技能委员会对现代学徒制管理及决策机制的建设；开展基于岗位的职业能力分析工作，研究现代学徒制专业标准、课程标准和课程考核评价标准制定的技术路线与方法，制定试点专业标准体系；开展试点专业基于工作过程的项目化课程教学改革，将课程内容与企业实际工作内容对接，课程标准与岗位职业标准对接，课程目标与岗位职责对接。

3.2课程内容与职业标准对接

同时，形成“文化基础课+职业基础课+学徒制项目课程”的课程结构，构建基于工作过程系统化的项目化教学课程体系，把企业岗位任务考核标准的重要指标转化成了学徒学业考核指标，实现了人才培养目标与企业用人目标的统一。

3.3教学过程与生产过程的高度对接。在实施现代学徒制过程中，将教学计划与生产计划有机融合。

3.4灵活的教学管理模式

由于企业生产任务的不确定性和学校教学任务连续性之间存在矛盾，为便于实现工学交替以及工学结合的合理衔接，实现校企之间的良性互动融合，在学徒制课程教学管理方面树立了以企业方为中心和一切利于学生更好地发展的教育理念，实施“刚柔相济”的灵活的弹性教学管理制度。

3.5对学徒进行全方位的跟踪与指导

对学徒制班的学生，确定校内专业教师、辅导员、企业师傅三个导师分别在专业基础、技术技能、思想素养等方面进行指导，确保第一时间掌握学生在学徒期间的学习、工作、生活、思想、情感等方面的动态，不能仅由企业单方管理。同时与企业和学生家长及时沟通、协调，把学生在可能出现的问题解决在萌芽状态。

3.6建立现代学徒制相关标准及评价体系

通过教学过程与质量评价关键监控点的研制，教学过程与质量评价核心指标的研制，建立过程监控与质量保障体系。综合考虑学生在校及在企业的多种学习环境，制定培养质量评价标准，构建以提高学生职业能力为核心目标的质量评价体系。

4 结论

“现代学徒制”人才培养模式对于实现产教深度融合、提高人才培养质量和提升专业服务产业发展能力具有重要意义。构建具有中国特色的现代学徒制人才培养模式是一个系统工程并有相当长的路要走，需要多方配合与协调。现代学徒制运行中存在诸多的现实困境，需要制定切实可行的政策和制度来促进企业、行业、学校积极参与，我们应结合高职院校实际情况，因地制宜，进行有益探索和实践。