创新型实践教学体系的探讨与研究

2018-12-08刘宁辽宁城市建设职业技术学院

新商务周刊 2018年11期

文/刘宁，辽宁城市建设职业技术学院

1 分层次建立创新型实践教学平台

在以市场为资源配置的今天，大学毕业生(特别是本科生)作为高等教育的“产品”(商品)也已经走入市场(人才市场)，接受市场的选择。而市场具有多元性，多元性的市场需要有多元化的“商品”(即具有不同能力的毕业生)供其选择，再加上如今的大学毕业生(特别是本科生)作为教育产品已从卖方市场进入到买方市场，应用传统的“以整齐划一的实验教学模式构建的实验教学平台”以“流水线形式”培养出来的产品(毕业生)已不能完全适应当今社会对人才多元化的需求，也不利于当今具有多元化价值取向，因此，提出以人为本，以多元化的实验教学模式分层次构建创新型实践教学平台，来满足当今社会对多元化的人才需求。

为此，依据本科生创新能力形成和发展的实际状况，结合本院各实验室的主要职责和已有的实验条件，对全院现有实验教学体系进行重新配置和调整，构建了新的“三层次”实验教学平台(实验室)，即:以培养学生的实验素养，开启学生创新思维为主要目标的“课程实验”教学平台(层次1)、以培养学生的科学精神、研究能力和创新能力为主要目标的“创新实验”教学平台(层次2)、以培养学生适应和进入“社会”所需的基本技能为主要目标的“毕业、就业(创业)、创新(深造或考研)”教学平台(层次3)。

2 各层次创新型实践教学平台的架构

2.1 层次1:“课程实验”教学平台

“课程实验”教学平台架构主要以院实验教学中心各实验室为依托，开展教学计划规定的各课程实验项目，着重培养学生的实验素养，通过实验使学生养成良好的实验习惯、掌握扎实的实验基本技能和形成良好的实验意识。同时，通过在实验过程中，对“实验基本技能”的强化训练以及“各课程中学科发展轶事”的介绍，来提高学生的动手能力、分析和解决具体问题的能力，增强其创新意识，开启其创新思维。

2.2 层次2:“创新实验”教学平台

“创新实验”教学平台架构主要以院科研实验室和实验教学中心为依托，开展以“大学生科研创新基金”、“教师的科研项目”和教学计划规定的各课程的“综合性、设计性实验项目”为依托的“大学生科研创新项目保障体系”，通过实验使学生养成严谨求实的科学态度、团结协作的共事风格和求真求实的科学精神;通过“项目申报”和“自主型实验学习”实验项目的开展使学生具备初步的研究能力和创新能力。

2.3 层次3:“毕业、就业、创新”教学平台

“毕业、就业(创业)、创新(深造或考研)”教学平台架构主要以院科研实验室、实验教学中心和校内外实验实习基地为依托，以不同学生对毕业后的价值目标取向为展开点，以毕业论文的完成为导向，“自主”选择与创新、就业或创业密切相关的实验项目，通过实验使学生能够毕业，并顺利实现就业或继续深造。

3 各层次教学平台的具体实施

依据各层次创新型实践教学平台职责及本科生创新能力形成和发展的实际状况的特点，将大学本科4年分为3个阶段，在各阶段中，以人为本，以本科生实际能力的发展和形成状况为依据，各有侧重，既相互交叉又循序渐进地安排各层次实践教学平台的工作。

3.1 第1阶段:学生入学后的1～4学期

该阶段以教学计划中规定的基础课和专业基础课的“课程实验”为基础，以学生良好的实验素养的形成和创新思维的开启为展开点，采用“一体化的教学模式”，统筹安排“课程实验”教学平台(层次1)的实验教学工作。通过严格的实验训练和相关知识的学习，从点滴做起，使学生逐步养成:正确、规范和熟练的使用仪器设备;认真观察实验现象、诚实记录实验结果;对具体的实验现象能够积极思考、认真总结反思;并将一般意义上的实验技能转变成自己知识结构中不可分割的一部分。从而使学生从最初低层次的实验准备意识、规范操作意识上升到实验知识的迁移应用意识和实验创新意识，为学生进入下一层次(“创新实验”教学平台)开展工作提供保障。

3.2 第2阶段:学生入学后的4～6学期

经过3～4个学期的严格实验训练，学生已经形成了良好的实验素养，部分同学也具备了独立或在老师的部分指导下开展专业基础课相关创新课题研究的潜能(该部分同学将提前进入“创新实验”教学平台，反之，则推迟进入或不进入)。为此，该阶段的实验教学工作，以人为本，以学生的研究能力和创新能力的发展和提高为展开点，采用“分类实施的教学模式”交叉安排“课程实验”教学平台(层次1)和“创新实验”教学平台(层次2)的实验教学工作。

3.3 第3阶段:学生入学后的6～8学期

此时，学生已经进入到大学学习的最后阶段，经过5～6个学期的严格实验训练，学生已经学完了与专业相关的所有实验技能，具备了在实验室开展相关实验工作的能力，即将走向社会，但他们能不能在千变万化的市场经济社会中很快的找到属于自己的生活位置，关键在于他们是否掌握了现实社会生活需要的一技之长。为此，在本阶段的实验教学工作，我们以人为本，以毕业为导向，兼顾学生各自的价值取向，充分利用校内外各种实验资源，分工合作、各有侧重的开展“毕业、就业(创业)、创新(深造或考研)”教学平台(层次3)的实验教学工作。