中国“新常态”对高职高专院校发展的影响

文/王芳

中国“新常态”对高职高专院校发展的影响

文/王芳

云南农业职业技术学院

经济结构调整、GDP 增长速度和质量并重、科技创新和产业升级、大数据时代将成为未来中国发展的“新常态””，中国将面临更多的机遇与挑战。而高职高专院校也需要深入研究中国社会发展对职业人才培养的需要，从中找到适应中国“新常态”的新道路。本文将从高等职业院校发展的角度出发，谈谈中国“新常态”对高等职业院校发展的影响。

中国“新常态”；机遇与挑战；对高职高专教育的影响；采取的措施

高职高专教育在我国有多年的发展历史，教育出了大批的职业人才，一定程度上满足了社会对人才的需要。本文立足于中国“新常态”的特点，分析中国面临的机遇和挑战，再结合目前我国高职高专的特点，通过叙述学校为适应社会经济的发展所面临的机遇和挑战来谈谈中国“新常态”下的社会发展对高职高专发展的影响，并且提出解决学校发展瓶颈的应对措施。

1 中国“新常态”下所面临的机遇与挑战

1.1 中国“新常态”下面临的机遇

（1）中国经济和科技发展带来的互联网大数据时代和各行业发展和变化

作为世界第二大经济体，中国在科技、经济、军事、国际政治、文化、金融等领域的多元动力发展，中国经济增长放缓、GDP增长速度和质量并重、科技创新和产业结构调整的优化升级，大数据时代正成为中国的“新常态”，今后各行各业将有更多的发展机遇。主要表现在交通更加发达，交易机会将大大增加，对于科技人才、科研人员、管理人员、专业技术人员专业化的需求只增不减。尤其是近几年国家实行简政放权、放管结合、优化服务等各项政策在逐步推进社会经济发展也成为一个“新常态”的亮点。2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。近几年，电商、微商成为焦点，互联网和计算机、机械化生产早已经成为大家生活和工作的一部分。

同时，中国也面临着国际贸易、国家公共基建项目相关产业、国际产业合作、金融创新等新机遇，其中包括了国家交通、能源、电站、通讯等的发展和国际合作带来的新业务、新市场以及金融创新带来的人民币国际化、国内金融改革等带来的机遇。而服务业中有的受经济形势和电商微商的影响形势严峻，有的却需求量递增。例如：有的小吃店客流量只增不减与美团外卖、饿了么等合作，提高了销售量。有的品牌店实体店运营改为线上线下同时运营，建立旗舰店、体验店等降低互联网对实体店的冲击的风险。这些也是对互联网大数据的适应和运用。

（2）“一路一带”带来新的经济增长点，中国走向“双创”，带来更多机遇

国家主席习近平在 2013 年提出建设“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的战略构想，“一带一路”沿线大约涉及64个国家，为我国企业谋求更加广阔的发展空间，使我们的企业视野更开阔，交易机会更多，学习交流到更多国外先进的技术和管理经验，更好的使我们的企业与国际接轨。国务院总理李克强2014年9月在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召，“双创”一词由此开始走红。几个月后，又将其前所未有地写入了2015年政府工作报告予以推动，鼓励创新创业,今后也会有更多的政策扶，中国同时也引来了创新创业的浪潮。其中大学生创业的浪潮和上班族做兼职、做微商、电商，普通专业技术人员创新最为明显。总之，两者都带来更多机遇。

1.2 中国“新常态”下面临的挑战

（1）相关法律不够完善，有些行业管理水平跟不上国家发展的需要。

在政府鼓励互联网、创业等发展的同时，大数据时代到来的时期，我国对信息安全、知识产权保护、创业投资等相关的法律法规还不够完善，保护力度需要加强。其中在大数据时代下，个人信息安全隐患大，知识产权保护不够，法律成本高等问题比较突出。有些行业跟不上发展的需要。例如：人民币国际化，我国对外贸易也不仅仅是发达国家，还有发展中国家，我国银行对这些国家人民币管理服务等就跟不上，使得当地老百姓使用人民币不方便，制约了双方贸易往来的发展和人民币国际化的发展等等。而在中国“新常态”下，有的企业管理水平跟不上社会经济的发展需要，对管理人才和专业技术人才的需求会大大增加。

（2）中国需跨过“中等收入陷阱”

当一个国家的人均收入达到中等水平以后，但不能顺利转变经济发展方式，导致难以有效控制收入两极分化和消除贫困、经济增长动力不够，最终使得经济停滞的状态，被称为“中等收入陷阱”。仅从发展阶段上看，当前中国人均GDP刚好处于中等收入阶段。纵观其他发展中国家，有的成功脱离“中等收入陷阱”，有的确深陷其中不能自拔。从目前我国的发展情况来看，我国需要花功夫去研究脱离“中的收入陷阱”的方法和途径，科学的发展，各方面的发展齐头并进，跨过“中等收入陷阱”。

（3）中国面临国际产业转型和流动，自身面临产业结构调整，改革涉及的利益矛盾更加复杂

中国经济增长正在面对“三期叠加”所造成的困难和挑战: 经济增长速度处于换档期，面对前期快速增长所形成的过剩产能消化期，以及从中低端制造向中高端制造的技术升级和产业转型期。也就说要面对产业结构调整来适应国家经济的发展，以后改革涉及到的利益矛盾更加复杂，涉及到各个行业及各个社会阶层的利益，无形中会增加阻力。

2 中国“新常态”对高职高专院校发展的影响

中国“新常态”给高职高专院校带来的影响同样是机遇和挑战，本人认为大概有以下几点：

2.1 高职高专院校面临的机遇

面对中国的“新常态”，高职高专也面临很多的发展机遇。首先就是社会对各个行业职业专业化的需求；再次，是面对大数据时代，社会对计算机硬件、软件人才的需求以及能够大数据进行有效分析和运用的人才需求；最后还有企业对管理人才的需求、因产业结构调整带来的新兴行业人才的需求以及学生希望学习创业理论与实践知识学习的需求等。这些都是高职高专院校很好的发展机遇，高职高专院校可以根据社会发展的需求开设自己擅长的特色课程，提高职业化教育的水平，有很好的发展空间。

2.2 高职高专院校面临的挑战

（1）学校层面面临的挑战

面对中国的“新常态”下的社会特点，学校方面有的高职高专院校基建设施、其他硬件、软件设施跟不上社会发展的需要，师资力量不足，办学水平有限，管理水平有限，学校工作人员缺乏服务意识，学生在校办事难，职业教育特色不够鲜明，教学质量管控和评价体系建设不到位，职业化教育水平跟不上社会经济发展的需要，生源受到本科院校招生的冲击，创新创业能力培养方面教育资源不足，对中国职业专业化需求和学生的就业前景、就业情况、就业压力方面研究不够深入，导致就业情况与专业设置匹配度不高，学生走向社会所学实用性不强等。而有的新设立的高职院校,社会认可度不高、生源不足、规模、质量、办学效益不甚理想、学生就业难等问题。

（2）学生层面面临的挑战

而学生方面，中国“新常态”下社会经济发展带来的便利，使得学生普遍存在以下方面的问题：

二是多元化的价值观社会导致价值观的多元化，思维方式的多元化，给大学生带来一些困惑和迷茫，同时让他们有诸如贪图享受、极端利己、自私自利、冷漠消极等错误的价值观，少数学生缺乏职业道德和社会公德，缺乏大局意识，缺乏奉献和艰苦奋斗的精神，重奢侈享受，把高消费看作是个人的身份地位的象征和适应社会的价值体现，甚至不惜铤而走险等等价值观上的问题。同时，部分学生超出自身消费水平进行网上消费，导致社会上不良分子利用网上信贷，诱导学生贷款，性质恶劣。

三是面对中国“新常态”下大学生创业的浪潮的来临，高职高专院校中有些学生创业方面缺乏资金支持、技术支持，部分学生具有创新创业意识，但却停滞不前，原因是相关企业运营综合能力跟不上，相关硬件和软件条件都不成熟，而大部分的学生创新创业意识普遍不强。这些都使得学生在创新创业实践容易中途夭折。

（3）社会层面带来的挑战

社会方面，对高职高专的学生认可度不高，崇尚高学历人才，但却对职业化、管理水平、专业技术水平、综合素质和能力提出了更高的要求。

3 高职高专院校适应中国“新常态”发展需要采取的措施

3.1 借鉴国外先进经验，提高办学水平，适应中国“新常态”的发展

（1）借鉴国外教学模式，提高办学水平，适应社会经济发展对人才的需要

国外有几种办学模式：一是以产学合作教育为主要的办学模式，美国、英国、日本、苏联在20世纪初逐步开始高职高专院校进行校企合作，目前，中国的大学都基本上有和企业合作，尤其是让学生实习、实践这块也是学校职业教育的亮点。在这种模式下国外呈现出两种不同的方式，第一种是以企业为主的德国的双元培训制、英国的工读交替式培训和日本的产学合作模式；第二种是以学校教育为主的合作计划，企业为教学提供实践环节相关条件的保证。二是以培养应用型人才，以服务当地为目标。其主要是根据当地需要来开设专业，并与当地的企业开展合作。三是以倡导基于工作过程的课程设置为导向，美国校企合作出现了“半天交替制”模式。主要是通过基于工作过程来设计授课实践方法，让学生在学习理论知识和实践中转化，提高职业综合能力。

从表1中数据可以得出，采用振动压路机碾压后的大粒径沥青混合料基层压实度平均值为98.6%，满足规范中要求，表明采用振动压路机对大粒径沥青混合料基层进行碾压是可行的。

本人认为以上三种模式的关键在于想办法提高学校培养出来的人才与社会对人才需求的契合度，得到社会、企业的认可。高职高专院校可以改变培养理念，创新性设置教学环节方式，开展多种形式的职业教育与培训，转变传统的教学方法，突出理论教学与实践教学的结合，教学的方式方法可以突出自己的特色，区别于本科院校理论化教育，满足学生职业专业化的需求，同时也就满足了中国“新常态”下社会发展对人才的需求。

（2）借鉴国外教学质量监控体系建设经验，采取有效监控手段

法国高等职业院校的衡量标准是共同研究协商制订，评估结果将直接影响到政府对于高职院校是否续签新合同和财政拨款额度。英国的模式是把专业能力和通用能力相结合的方法作为衡量质量保障的标准。其重点培养学生的理解能力、判断力和独创精神，激励学生独立思考问题，敢于创新。澳大利亚的模式重视研究社会职业岗位要求、以就业为导向来培养学生的实际能力。其内部质量保障体系的战略制定、实施与调控由专门的工作小组来来负责。

这几个国家总体上主要采取以法律法规、健全制度、能力考核、质量保障文化等措施。以上经验虽然是从国家的角度，但是我们高职高专院校同样可以结合我国国情，借鉴其经验，完善自身的质量保障体系，一定程度上提高学校在社会上的教育人才的声誉和知名度。

3.2 找准制约学校发展的问题，适应中国“新常态”对学校发展的需求

在中国“新常态”下，各院校都会有自身的发展瓶颈。学校关键是找准问题的核心，采取有效的措施，提高学校的办学水平，适应中国“新常态”对学校发展的需求。根据不同的情况，学校应该采取不同的措施。

（1）学校管理层面需要采取的措施

学校在管理层面上看要采取一些措施提高办学水平。

一是办学基建、硬件、软件设施落后的院校，多借鉴其他高校，把学校基建、硬件、软件配套设施完善，总体提高学校的办学形象，适应中国“新常态”下对学习条件的要求。

二是管理上多学习借鉴其他学校，采取提高管理效率的措施，提高管理水

三是对教职工进行针对国家经济发展形势、国家政策等相关方面内容的思想教育、理论学习和相关技能培训，提高教职工的综合素质和能力，提高相关工作技能，使教职工不但能满足日常工作需要，并且能提高管理效率，提高其服务意识，适应学校发展的需要。

四是学校也需要多方面考虑教育资源问题，引进较好的教育资源，加大对师资力量的建设，构建科研、创新创业的平台和条件，适应学校发展对人才培养的需要。

五是建立健全学校教学质量评估体系，加大教学质量监控力度，使得我们的学生保质保量毕业，有助学校在社会上的声誉。

（2）学校在学生工作方面需要采取的措施

针对中国“新常态”下学生出现的心理问题和行为表现，学校需要采取一些新措施来适应学校发展对学生工作的需要。

一是学校应该成立专门的学校心理健康教育中心或者平台，开设心理健康教育必修课，提高学生心理承受能力去适应和面对“新常态”下更为复杂的社会环境，对班主任进行简单心理辅导的培训，有专职心理咨询老师。

二是思想政治课教学中深入分析当今社会多元化价值观的影响，加强大学生核心价值观教育，结合科学发展观等，融入到个人职业生涯发展当中来讲，转变思政教育方式，掌握思想教育主动权，引导学生思考如何适应新环境，有正确的价值观、人生观、消费观。

三是学校应该整合资源，深入分析研究目前中国“新常态”下学生就业创业的需求导向，以国家，简政放权、放管结合的政策导向为契机，根据自身情况与企业合作，设置特色课程和实践环节，优化自身专业设置，采取主打有特色的、擅长的专业与适当考虑开设新专业相结合的方法，提高职业化教育水平，构建良好的大学生创新创业平台，有一定的创业指导能力，使学生不论是就业还是创业，都能很好的走向社会。

总之，学校应该研究自身发展的瓶颈，采取有效的措施，适应中国“新常态”下社会经济发展的需要。

4 结束语

在中国“新常态”下高职高专院校面临的机遇和挑战，应该不断深入研究社会经济发展对人才的需求，吸取好的较为适合的办学经验，转变办学理念，完善学校制度，做好教学质量监控，培养与社会人才需求相匹配的学生。同时查找自身发展的瓶颈，从对基础设施建设、管理人员培养、师资力量的加强、学生教育等多个方面入手，具体问题具体分析，创新办学，走出一条有特色的教育道路。

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