互联网金融背景下的金融学教学模式改革研究

文/杨帆

互联网金融背景下的金融学教学模式改革研究

文/杨帆

郑州师范学院经济与管理学院

金融学是各高校经济与金融专业的核心主干课程，对学生建立专业知识结构和提高职业能力的重要性不言而喻。在互联网金融迅猛发展的背景下，传统的教学理念、教学内容、教学模式显现出诸多弊端。本文探讨了传统模式下金融学教学的弊端，并对如何解决这些难点问题提出改革的有效路径。

金融学；教学模式

1 引言

金融学这门课是所有经济学、金融学专业的核心基础课程，是金融专业学生推开专业大门的第一把钥匙，为进一步系统学习商业银行、证券投资、公司金融以及衍生金融工具等相关知识奠定了理论与应用基础，在金融专业人才培养方面发挥了重要作用。也正是出于其较强的应用性，金融专业课程体系的构建要满足社会需求。

在互联网金融兴起的背景下，普惠金融产品大规模兴起，移动支付逐渐普及，网络金融发展迅速，急剧变化的形势挑战着传统的金融学理论，也给金融学的教学模式带来了更多挑战。

2 互联网金融背景下传统金融学教学模式的弊端

2.1 教学理念不能与时俱进

在互联网金融快速发展的背景下，金融学发展已经进入到了数量化、微观化阶段，国际上很多大学都在金融学教学中重视定量化手段的学习和微观个体金融行为的观察。而国内仍有部分教师认为金融学就是货币银行学理论，授课的重点放在金融市场、金融机构、货币供给与需求、货币政策等传统金融理论，但是轻视数量分析、统计分析、交易模拟等方面的教学。究其原因是教学理念落后，没有做到与时俱进。

2.2 教学内容相对滞后

互联网金融的兴起，使得普惠性、小微化的第三方支付、P2P 网络借贷、众筹等新型金融产品先后出现了，金融的服务对象、服务群体、服务性质和服务特点已经发生了重大改变。而目前金融学教课书仍是以传统金融为基础，阐述其理论、性质和特征。教学案例和金融产品的讲解也与当前的实际情况有诸多滞后。

2.2 教学方法有待拓展

互联网金融的快速发展对于金融学的知识和技能提出了越来越高的要求，只有教学方法灵活多样，才能全方位培养学生的各项能力。目前，金融学教学当中注重课堂的讲解，不重视与学生的交流、沟通与互动，教学方法比较单一，需要通过实验教学、体验式教学平台、模拟交易等使学生将理论与实践相结合，提升学生对理论的认识，增强学生动手能力，让学生通过实践来体会风险与收益之间的关系。

3 互联网金融背景下金融学教学模式改革的有效路径

在互联网金融兴起背景下，如何将金融产品与理论教学更好地结合起来，更新教学内容和方法，提高学生对当前金融行业的认识，锻炼学生的金融业务能力，将是一个需要重点解决的问题。

3.1 加强推行案例教学

案例教学作为重要的教学方法之一, 通过对各类典型案例的分析与讲解, 可加深学生对基础理论、专业理论的理解及理论与实践相结合的切身体会, 有利于培养学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力。在教学过程中，教师可以精选国内外金融领域的经典案例, 增加课堂讨论, 通过创设问题情境来激发学生的求知欲望, 加强学生对金融理论和金融思维方式的切身理解和体会, 培养学生独立处理复杂问题的能力。教师也可以运用金融 APP进行体验式的金融产品教学，引导学生了解股票、债券、证券投资基金、第三方支付和余额宝等产品，为学生学习货币市场和资本市场提供现实依据。

3.2 加大实践环节比重

目前很多高校金融学专业实践教学环节占比在20%左右，不能满足金融学专业应用型人才培养的需要，可以考虑扩大至30%至40%，将实训课融入到理论课教学过程中。由任课教师自主安排实训时间，学生掌握每章的理论教学之后即可到实验室动手操作，实践能力提高较快。教育管理部门要制定实验大纲, 编写实验教材, 教师可以根据教学内容和特点灵活设置实验形式。同时，也可以开设金融学专业课外实践教学网站，共享课堂理论教学案例及各种教学软件，为学生提供充足的网络共享资源。课外实践也可以开展多种形式的主题活动，如大学生金融理财、模拟投资比赛、金融案例研析演讲比赛等，引导和鼓励学生提升金融业务能力。

3.3 促进校企产学研合作

通过校企产学研合作，学生能够接触到实际的行业研究背景，加深对金融职业环境的认识，锻炼金融业务的应用能力。高校教师可以根据自己的科研项目，开展“项目型”的实训环节，专业课教师根据自己的专业特长，与金融机构合作申报科研课题或校企合作项目，然后在实践教学过程中带动学生共同参与项目工作，也可以根据科研项目来设计教学任务。产学研合作的开展可以解决高校教育经费有限的问题，由政府或企业进行资助，丰富了实践教学资源，使教育真正为企业和地区的经济发展做出贡献。

3.4 采取多元化的考核标准

传统的一张试卷定高低的考核方式无法考察学生的应用能力，已经不适合当前的形势，而多元化的考核标准显得尤为必须。除了闭卷考试和开卷考试外，教师还可以根据课程特点和性质采用口试, 提交专题论文、案例分析报告或者投资分析报告等考核形式, 并且对学生的出勤、发言和讨论情况也作为考核内容。另外，强化职业能力、鼓励学生考取金融行业证书也可以作为重要的考核标准，占据一定权重。这种课证结合的实践教学模式，也日渐成为很多高校的做法。

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杨帆（1985.2-），女，河南信阳人，讲师。研究方向：风险管理。