浅谈网络信息技术与小学数学教学的有效整合

姜秀芝

摘要：网络教学，说到底是一种媒体教学，是世纪媒体教育的基本模式。网络信息技术与数学教学的整合，不仅使学生的数学学习方式发生了改变，而且使学生数学学习的认识关系发生了改变。利用现代网络资源使数学课堂变得情境化、多样化、趣味化和现代化，使学生学得更轻松、更快乐，更为主动。而且更利于学生发散性思维和创造性思维的培养和形成。

关键词：多媒体；数学教学；合作互动；影响

人类已进入了信息化时代，网络信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式。进而影响着教育并导致教育方式和学习方式的改变。使我们的教育由一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本书的传统课堂教学走向图文并茂、动静结合的现代教学。教育的信息化也改变了教学的概念、学习的概念。从而改变了师生之间的教育关系，由讲授型教学向自主创新型教学发展。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化。以下几点是我在教学实践中运用网络信息技术辅助课堂教学所取得的经验和体会。

一、“有情有境”巧设问题，激发学习兴趣

教学活动的主体是学生，因此教师设计的教学过程和每个教学环节必须围绕兴趣这个主线来进行。在课堂教学中，利用计算机教学软件集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境；利用丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，能大大激发学生的思维活动。

二、“有滋有味”丰富感知，发展学生的自主合作能力参与能力

培养和训练学生自主学习的意识，才能真正使学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性。在教学中适时地运用多媒体技术使教学方式更加丰实、直观、形象、更具动感和立体感，从而多角度，多层次地丰富学生的感性认识，激发学生的好奇心、求知欲，发挥学生的潜能，使教学效果进一步优化，效率进一步提高。

例如，在教學《条形统计图》一课时，我在屏幕出现了一个繁华的十字路口，各种车辆穿梭不停。我让学生想办法计算在一分钟内公交车，小轿车，大卡车，出租车的数量，全班学生迅速行动起来，每个小组的成员分工合作，你数这种车我数那种车他做记录。每个学生都忙的不亦乐乎；学生的参与热情极高，合作意识合作能力在活动中自然而然的形成和发展。

三、“有声有色”化静为动，突破重难点

创设动态情景，以鲜明的色彩，美妙的声音，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可以突出重点，突破难点，化难为易，化抽象为具体，逐步解决问题。，又可促进思维导向由模糊变清晰。

例如，在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率。再比如《平行四边形面积》的教学中，在推导平行四边形面积计算公式时，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，我运用多媒体教具，将平行四边形面积切割，然后经过拼补转换成长方形，把公式的推导过程清楚的演示出来，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态一画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解掌握通过多媒体演示，可以帮助学生将抽象的知识具体化，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，。

四、“有理有据”启发思维、培养创造性

在教学中运用多媒体来辅助，不仅能发展学生的形象思维，更能有效地发展学生的创造性。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生 开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

五、“有张有弛”巧设练习、巩固新知

练习学生学习过程中的重要环节是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣。例如，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉答案，让学生与电脑比速度。不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。

总之，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体技术教学手段来辅助教学打破了以往教师边讲边演示，然后练习，由老师一手牵着学生走的教学模式，充分运用多媒体创设有味的生活情境，以形象具体的“图、文、声、像”教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化。但基于网络中小学数学的教学只是一种新的模式，它确实有传统教学手段不可比拟的优点，但它又不是一种十全十美的教学手段，同时它也存在着局限性，只有把计算机多媒体同时与其他传统的教学手段相结合使用，才能相得益彰，才能产生最佳的教果

参考文献：

[1]董强：转变数学教育思想深化数学教学改革科技信息（学术研 究）2006年12期