把多媒体运用到数学教学中

李锦萍

摘要：多媒体课件作为现代化教学的一种手段在小学数学课堂教学中起着重要的作用，在教学过程中，恰当地运用多媒体技术辅助教学能够让学生获得学习数学的兴趣，多媒体技术可以更好地展现知识的形成过程，从而突破重难点，有利于培养学生各种能力。

关键词：多媒体；兴趣；能力

心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%，人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。巴甫洛夫说过：在学习过程中，如果有多种器官参与，就可以提高大脑皮层的兴奋性。大脑皮层的兴奋性的提高，可以使孩子在课堂学习中更高效。

在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思考。把以计算机为核心的多媒体技术运用到数学教学——这一比较枯燥乏味的知识的学习中，到底让学生获得了什么？

经过多年的实践和调查，笔者发现教师如果能巧妙地运用多媒体技术辅助教学，既提高学生的学习的积极性，也提高了学习效率，在教学中起事半功倍的作用。

一、令学生感到“数学有趣”

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。但教师如果充分利用数学课堂，善于诱发学生的学习兴趣，把课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，可以激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美，感到“数学有趣”。

在教学中，教师如果能通过课件等直观而形象的手段，以其趣味性来吸引学生的注意力，加上动静结合的教学图像，创设出丰富、多彩、轻松、活跃的教学环境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

例如在教学二年级下册第59页“解决问题”时，教材是以一群学生在公园先划船、再坐碰碰车为背景，情境图由两幅图构成，如果纯粹把两幅图呈现让学生找信息、解决问题，学生会觉得枯燥乏味。如果把这个情境制作成“flash”动画，让学生在有趣的情境中视觉、听觉等多种感官其参与，提高学习的兴趣。（见图1）

教师在教学活动中只要恰当运用多媒体辅助，灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探索中经历“再创造”的过程，相信一定能诱发出学生学习数学的浓厚兴趣。

二、使学生觉得“数学简单”

笔者做了调查，在教学中经常恰当运用多媒体辅助教学的班级，数学学习的成绩相对比较高。充分利用多媒体教育技术，可以将抽象的知识转化为具体，突出重点突破难点。

多媒体的动态演示能够实现传统教学手段无法达到的动态效果，帮助学生在已有的感性认识的基础上构建新知，动态演示为学生提供感性认识，使学生感到数学如此简单。

在教学“面积和面积单位”一课时，“学生正确理解面积的概念”是本节课的教学重难点。如何让学生理解“物體的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积”，在听课中发现很多老师只是让学生通过摸物体的表面、指出图形的大小等简单方式来帮助理解，学生理解的不够深刻。广州市越秀区的卜老师则是通过课件来呈现，突破难点，让教学难点迎刃而解。（见图2）

多媒体技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点向学生展示。通过教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生为其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重难点。

在教学退位减法时，为了帮助学生更好地理解两位数减一位数当个位上的数不够减时，怎样去用十位上的“1”当“10”并和个位上的数合在一起再减，如果通过多媒体技术动态演示，可以让学生加深对算法的理解，突破难点。

多媒体的运用让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

三、有利于培养学生的各种能力

多媒体辅助教学，能为学生创设逼真的情境。它有声像同步，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。

在教学“组合图形的面积计算”时，呈现由七巧板组成的图形（见图3）

想一想，它是由哪几个图形组成的？这些图形的面积怎样计算？通过复习，为下面的学习做好铺垫。再呈现一个多边形。

这是一个多边形。怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手画一画，画完后，让学生根据自己的画法计算出这个图形的面积，由于学生的个性差异的不同，有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法，这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来（如下图）。每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会注重去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生的动手操作能力和思维能力。

瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，数学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。数学是研究空间形式和数量关系的科学，事实上几乎所有数学的数与形都有密切关系。在数学教学中紧紧抓住这一特有的数形关系，运用直观媒体，努力把抽象的数学知识形象化、趣味化，发展学生的思维。

毋庸置疑，把多媒体技术应用到数学教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，使数学学习更加生动、有趣，可以培养学生热爱数学的情感，使学生获得更多的知识和快乐。

参考文献：

[1]张平卫等编著《媒体教学概论》云南大学出版社2005年7 月第一版

[2]李湘民著《合理使用多媒体教学的几点体会》中国科教创新导刊中国科教创新导刊2009 NO.10