分组教学法在中职体育课堂中的运用

温水玉

【摘 要】根据不同学习内容采取不同的分组教学方法，是针对目前中职学校学生的特点以及体育课教学中简单划一的传统教学模式的变革。通过分组教学，体现了尊重学生差异、落实学生主体地位、充分调动学生参与学习的积极性的新课程教学理念，促使学生在不同类型的学习小组里达成自己的学习目标，掌握一定的的体育技能，增强了自主学习、自发锻炼的意识，提高了学生的身体素质。

【关键词】中职体育；分组教学；课堂运用

随着新课程改革的不断深化和推进，体育课教学方法呈现出多样性。在体育课堂教学中，“分组教学法”是用得最多的。为了更好地开展中职体育课教学工作，提高学生的身体素质以及掌握一定的体育技能，本人在教学实践中探索运用不同的分组教学法来开展体育课教学，并取得了一定的成效。

所谓分组教学是指：在相同的培养目标下，根据学生不同的个性差异，提出不同的要求，采取不同的教学方法，使全体学生共同发展和提高，减小两极分化的程度，发展学生的个性特长，优化教学过程。分组教学实践，改变了原来陈旧的教学方式，以素质教育的目标是培养学生的创新精神和实践能力，变被动学习为自主、合作学习，使学生积极参与到教学活动之中。为了更好地把这种灵活、新颖的教学方法引入体育课堂，我认真地对分组教学法进行了一定的研究学习，下面就如何运用分组教学法谈谈自己的一些做法：

一、全面深入地了解学生，掌握学生的基本情况

由于体育课堂教学的组织形式的选择取决于课程的内容、教学条件和教学对象，在教学内容和教学条件固定的情况下我们需要对教学对象——学生进行全面的分析了解，只有了解学生，才能准确把握学生的不同差异对教学分组实践的影响，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

首先，利用开学初的时间，对任教班级学生情况进行深入的调查了解，了解学生的个体差异，从学生的实际出发。我运用了访问法、谈话法、问卷调查法等来掌握学生的各方面情况。其次，将各班学生身体素质、生理心理、兴趣爱好、学习方法和态度等的不同差异情况综合评价后，将学生分成学习技能不同的三类学生（学优生、学中生、学困生），建立学生个人体育档案。再次，通过询问班主任或者家长了解个别学生具体情况。

二、针对学生不同差异，选择有效的分组教学方法

在体育教学活动中如何根据教学实际需要进行科学合理的分组，激发学生学习兴趣，最大限度的挖掘学生潜能，提高课堂教学质量，是我们一线体育教师经常遇到的实际问题。新课程标准的分组教学本质特征是承认学生的个体差异，追求学生个体的教育平等性，关注学生的需要和感受，激发学生学习兴趣，享受学习的快乐，使教学能够真正做到因材施教，使学生的个性能够得到一定程度的发展。为了让同学们在学习中互相帮助、协作学习、共同提高，我选择以下几种有效的分组教学方法。

1.行政分组：班内的行政分组是基本固定的，它有利于培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生竞争意识。

2.按技能水平分组：通过对班级学生的各方面素质综合评价后，可分为A、B、C三组，班中20—25﹪的运动尖子或具有较好身体素质和运动能力的学生作为A组；50—60﹪的身体素质和运动能力一般的中间生作为B组；20—25﹪身体素质差、运动能力弱的学生作为C组。目的是“抓两头，促中间”，面向全体学生。

3.以兴趣爱好分组：根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，它有利于培养学生的特长，发展个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成终生体育意识作用很大。

4.互补分组：有意识地把体育学优生和学困生搭配在一组，让学优生做小老师帮助学困生，目的是缩小组内差别，发挥同学们之间的传帮带作用，相互取长补短，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。

三、因课制宜，因人而异，科学运用分组教学法，提高课堂教学实效

根据课型的不同，选择不同分组方法组成学习小组，人数一般在4—8人左右。在教师的组织，小组长的协助下，小组之间进行尝试学习、练习、比赛、探讨等课堂活动。另外学习小组还可以根据不同的教学内容特点、学生的实际情况、活动能力等不断地重新组合。怎样在不同的课型中科学运用分组教学法，本人在教学实践中尝试运用，具体做法如下：

1.集体竞赛项目，如广播操、拔河、接力赛、跳长绳等，运用行政分组法。有利于培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，既能提高学生的竞争意识，又能培養小组长和体育骨干的组织管理能力。

2.在学习田径运动如快速跑、耐久跑、投掷、跳远等对学生体能、技能要求较高的项目，较经常选择技能水平分组法。可鼓励学生的积极性、竞争性，又可以提高学生的学习效率与质量。

3.在球类教学单元中，让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的球类项目，以兴趣爱好相同分组。选择一个或多个球类项目，在小组长的带领下自主进行练习，教师巡视指导、帮助学习。

4.在民族体育项目竹竿舞的教学中，采用互补分组法进行练习，既提高了全班学生的水平，又促进了学生的之间的团结互助。活跃了气氛，体验了学习的欢乐，互补分组体现出了强大的教学生命力。

当然，这些分组教学形式并不是单一的，有时一节课上会运用好几种教学方法。在实际教学中还有其它许多种分组教学方法，具体如何在教学中实施，需要教师结合自身情况灵活选择，巧妙把握。

四、运用分组教学要注意的问题

分组助教教学时，教师要根据大纲与教材确定教学目标，设计合理的分组教学方案，选择适宜的教学内容。以学生为主体，以教师为主导，以学生练习为主线，以发展为主旨的教学理念和方法，通过自主、合作学习，让每个学生学有所得，为培养终身体育打下坚实的基础，使学生身体素质得到全面发展和提高。

【参考文献】

[1]季浏.高中体育与健康，新课程教学法，高等教育出版社出版，2005年版9月

[2]毛振明，于素.体育教学方法选用技巧与案例，北京师范大学出版社，2009年版2月