备课几遍，精彩自现

祁宏

【摘 要】作为老师而言，备课就像每天吃饭睡觉一样正常。我们常说“读书百遍，其义自现”，备课也是一样，多备几遍课，一定可以上出精彩的一堂课。进行多次备课，一方面能根据实际进行调整，二是能看出原有教案中的不足之处，做必要的修改，这对课堂结构改革、提高课堂教学效率得益匪浅。

【关键词】多次备课；教学；教案；上课

一、多次备课的重要性

所谓备课，就是指教师个体解读文本后，对课堂的一种预设。众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。如学生的回答和自己预设的不一样，或者是在重点段上的时间把握不準，或者是出现其他的一些没有预设的情况等，那么上课时就会感到不流畅，课堂教学的无效性就会增加。因此，需要教师在一次备课的基础上，进行多次备课。也就是根据学生实际对原来的备课再调整，再调整是指上课之前对自己的教案可以再做一些改变，比如每一课重点段和难点的问题设计。教师应该在上课之前再考虑考虑，再熟悉熟悉，是不是这样的问题问得不清楚，学生还不理解，还有没有更好的提问方式，或是这个问题如果学生答不出来，教师还应该再铺设什么问题得，都可以在多次备课时写一写。再比如说学生的理解可能有多少种，教师再次钻研教材后也会有新的理解，也可以在备课本上写一写。还有教学环节的安排，时间的控制，作业的设计都可以再考虑调整，以便教案更合理，使自己更熟悉教学思路，上课时做到游刃有余。可能有的老师会说，这不是课后反思吗？我上完一堂课后，是会碰到这些问题，但是，我想把这些问题一晃而过的老师占大多数，很少有教师再去动笔，再去增删一些教学环节，仍然是拿着原先的教案去上第二课，甚至明年也重复着今年的教案去上课。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有多年的教学经验，也永远只能停留在一个“经验型教师”的水准上，而无法成为对传统超越的“反思型教师”。我觉得，许多教师多年来没有提升自己的症结，应该在这个原因上吧，教学的反思、当班主任的反思、学校管理的反思，都缺少行为的跟进。

教学后要多次备课，要对教学活动进行反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿多次备课，不愿对上过的课再次作深入思考的教师，即使有20年教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有什么改进和提高。

二、多次备课的侧重点

教学前设计与备课无论多么充分，毕竟是处于设想之中，而真正的课堂教学却是千变万化的，学生是活生生的人，不可以能和设想的一模一样，总会有一些意想不到情况发生，在与学生思想交流碰撞过程中，也有可能触发灵感。教学后多次备课，我认为主要可以侧重以下几方面：

（1）备教学中得与失。记录下教学方法上的改革与创新等成功之举，供以后教学时参考。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，回顾、梳理和剖析这些“败笔”，吸取教训，重新设计，可以在以后教学时得以改进和提高。

（2）备教学中闪现的瞬间灵感。课堂之中往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”若不及时去捕捉，就会时过境迁、烟消云散。

（3） 备学生的独特见解和发现。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往住会有独特见解和发现。所以记录下并利用学生在课堂教学中提出的独到的见解和发现，也是对教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路。

（4） 备学生的困惑，可以促进教师寻找和探求更好的方式、方法。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑。

三、多次备课的好处

（1）再次钻研教材和教学参考书，精心选题，做好上课的准备。如果上课之前对教材还不是很熟悉，加上在教学过程存在着许多不确定性，如学生的回答和自己预设的不一样，或者是在重点段上的时间把握不准，或者是出现其他的一些没有预设的情况等，那么上课时就会感到不流畅，不能及时调控课堂局面。教师要真正成为学习活动的组织者和引导者，只有自己真正理解把握教材，熟悉教材，精心选题，在课堂上才能随机应变，对各个教学环节才能融会贯通，才能随机指导。

（2）根据第一次上课的信息反馈，扬长避短，进行多次备课，做好多次上课的准备。多次备课是指针对第一次上课出现的问题，对教学内容，教学设计，教学思路等作进一步的调整。比如重点和难点的突破，问题的设计是否合理，提问的针对性等。教师应该在上课之前进一步思考：这次调整后，会有怎样的效果？这一次课上会遇到怎样的情况？具体的对策是什么？还有没有更好设计思路？这个问题如果学生答不出来，还应该再铺设什么问题，对学生作进一步的启发。这些在多次备课时都应该深思熟虑。还有时间的控制，作业的设计都可以再考虑调整，以便教案更合理，使自己更熟悉教学思路，上课时做到游刃有余。

结语

做为教师，上课是我们每天都要做的事情，只去天天上课，而不去反思总结，就很难有所提高。因此，写好课后反思是我们要求教师每天必做的功课。每堂课后，及时回过头来把自己的成功之处、失误之处、机智之处，记录下来并进行自我反思、自我改进。通过多次备课，不仅要求教师在自我反思中改进自我，同时引导他们开放自己，在同伴间的观摩与互助反思中学习别人，发展自我。真正实现由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变，从而更能体现课堂教学的有效性。