农村小班课堂教学中如何提高数学教学效率

孔庆盛

【摘 要】农村教育质量一直备受社会关注，教师们也在竭尽全力提高教学质量，保证农村孩子享受到平等的教育。基于此，笔者将结合自身教学经验，对农村小班课堂教学中如何提高数学教学效率进行分析，希望对提高学生学习能力有所助益。

【关键词】农村小学；小班课堂；小学数学；教学效率

教育发展现代化趋势明显，对个性化教育模式的提倡也越来越强烈，小班教学已经成为教育改革的方向之一。我国农村教育一直被认为是落后于城市教育水平的典型，那是因为农村学校规模小、缺乏教师资源、教学设备滞后等因素影响，所以在农村小学教育中实施小班课堂教学给教师带来不小挑战，接下来笔者将结合农村教学实际情况，对小班课堂教学提高数学教学效率的策略进行研究。

1.强化个性体验

虽然农村孩子被标上留守儿童的标签，但他们个性的发展不是这些外在条件可以束缚的，所以在小学数学小班教学活动中，强化学生个性体验，最大程度激发学生的思维活动，也有利于建立民主和谐的师生关系。

例如在“平面图形的拼组”知识教学中，教师首先向学生展示多种平面图形，并引导学生正确认识和说出各种图形的名称，然后将这些图形摆在讲台上，鼓励学生上台拼出各种自己知道的图形，通过不同图形的组合，让学生在体验过程中认识图形形成的规律和方法，从而加深学生对知识的理解和记忆。

2.加强互动学习

在农村小学数学小班课堂教学活动中，教师应该注重通过加强互动学习提升教学效率，所谓的互动学习就是引导学生主动参与到教学活动中，互动学习的主要目的是让学生掌握科学的学习方法并养成良好的学习习惯，培养学习参与意识和主观能动性。因此，教师在教学设计中要根据小班特点，充分挖掘可以安排互动学习的因素，促使学生形成心智技能和动作技能。互动学习的对象也很丰富，可以是师生之间的互动也可以是学生与学生之间的互动，课堂教学互动的类型包括外互动与内互动、认知互动与情感互动等，在互动学习过程中，需要注意培养学生平等交流的意识和精神。

例如笔者在“平均数”的知识教学时，首先给出最大的数是1200、最小的数是600，让学生猜猜平均数可能是多少，给出五个答案，很多同学给出1100、1000、900、800、700，然而有个学生突出说是1800，此时教师千万不要对其进行批评，因为在互动学习环节，任何一个批评都将对学生的学习积极性造成打击，所以教师可以引导学生自己尝试计算结果，最后大家得到平均数是900，此时笔者再单独找到那名说答案是1800的学生，想要搞清楚他到底是怎么想，这名学生也挺有意思的，不回答笔者的质疑，反而问其他同学为什么会猜得那么准确，一下就猜到平均数是900了，其他同学就一齐问他：“你也不看看最大数是多少，1200，平均数可能是1800吗？”那名同学不好意思的挠挠头，说：“哎呀，是我错了。”笔者乘机追问：“那你错在哪儿了？”那名同学回答：“我对平均数的概念理解错了，平均数是多的给少的，而不是两个数的总和，应该是两个数总和平分成两份，就是总和除以2，老师，对吗？”笔者回答：“虽然你在第一次回答错误，但是你最后从自己的错误中总结出知识点，值得肯定，相信你以后一定不会搞错了。”通过简单的互动活动让课堂教学充满乐趣，使得学生在学习活动中感受到数学知识的魅力。

3.形成合作竞争学习模式

由于小班教学在时空上的重新组成，使得学习方式和教学方式都丰富化，进而形成合作与竞争学习模式，通过组间竞争带动组内合作，通过组内合作促进组间竞争，使得学生学会学习、关心、思考、交往、合作和共同生活的方法，从而培养学生良好的独立能力、自学能力、合作能力和竞争能力。

4.增强学习活动的趣味性

在农村小学数学小班教学活动中，为了培养学生的学习兴趣，教师应该注重增强学习活动的趣味性，例如动画教学、游戏教学、情境教学等，都能够促使学生直观、形象感受知识的存在。笔者在此介绍一种教学方法——角色扮演，借助一定教学情境并采用谈论的方法探究知识的内涵。笔者在传授“轴对称图形”知識时，事先让两名学生扮演迟到的学生，在上课铃声响起、笔者进入教室之后，两名学生以“奇怪”的打扮出现在其他学生面前，其他学生顿时哄然大笑，笔者乘机问他们大笑的原因，他们纷纷表示这两名同学的打扮很奇怪，眼睛一边大一边小，衣服的纽扣也扣错了，他们的装扮呈现出严重的不对称性，笔者让两名同学回答座位上并表示感谢他们，其他同学纷纷好奇他们迟到了还受到感谢，笔者向他们解释角色扮演的目的，使得学生对对称性图形的知识学习产生极大的兴致和热情，从而投入更多学习注意力。

结语

本文通过对农村小班课堂教学方式的研究，提出通过强化个性体验、加强互动学习、形成合作竞争学习模式、增强学习活动的趣味性等方法提高数学教学效率，促使学生掌握更多数学知识，从而改善农村小学数学教育现状，为每个农村孩子提供更好的学习环境。

【参考文献】

[1]翟都良.农村小学小班化数学课堂教学有效性策略初探[J].吉林教育，2017（13）

[2]李延寿.农村小学数学教学中的小组合作学习探究[J].新课程（上），2016（09）

[3]吴后良.立足对话 活跃课堂——农村小学数学小班化课堂教学探微[J].现代教育科学（小学教师），2015（02）