小组合作学习在初中道德与法治课堂上的应用

李宝锋

【摘 要】在新基础教育课程改革的背景下，小组合作学习在各个领域得到了广泛的应用。初中道德与法治作为一门德育课程，在课堂上注重情感、体验和行动，结合学科特色和有效的合作学习小组，是提高德育质量和法治教学的关键。然而，在实际教学中，小组合作学习在道德和法律课程的应用还存在一些问题，本文对存在的问题进行了分析和讨论，并提出了相应的改进对策，以促进道德教育与课堂教学相互融合，相互促进。

【关键词】小组合作学习；道德与法治；对策

《新课程标准》强调：“有效的教学活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践，独立探索和合作交流是学生学习的重要方法。”随着教育改革的深入，作为一种教学方法的合作探究在各种课程中得到了广泛的应用，我们学校的教师也在尝试这种新的教学方法。但是现在学校在课上小组合作探究性学习活动大多是形式大于实际效果，课堂气氛是表面上的，只是流于形式，失去了真正意义的学生的创新精神、实践能力和获取新知识的能力，不是真正的沟通与合作能力。

我们在教学中发现，许多教师结合问题的特点、教学组织的教学方式的讨论和实践，虽然改变了过去的“一言堂”和“填鸭式”，但在教学中普遍存在着的还是“问答式”，在熙熙攘攘的问答环节中完成了教学任务。学生被动接受，学生的个性没得到发展，能力无法提高，“创新”无法激发，教师仍然是最高的知识。因此，寻求一个有效的合作学习小组来探索策略，培养学生的团队合作学习能力，为学生提供更好的团队合作探究和学习氛围的有效措施，已经成为当前教师面临的紧迫问题。

一、小组合作学习在初中道德与法治课堂中存在的问题

（一）小组合作学习形式化，走过场

在学校和教师方面，为了跟上课程改革的趋势，尽管一些学校课堂教学的形式开展了小组合作学习，而不是如何在课堂教学中小组合作学习讨论研究的具体实现。小组合作学习教学在学校系统中没有全面合作学习教学体系改革和完善，与此同时，缺乏教师进行集体培训和实地考察，导致小组合作学习为表象，素质教育改革的实施不到位。

（二）小组合作学习的内容设置不合理

一方面是探索内容的选择：有的教师选择探究的内容没有讨论价值，比如课本或常识的基础学科知识，使学生失去兴趣，一些老师选择材料太老了或不现实的，道德和法治的课程强调道德、情感体验和理解。案例的使用也应该从学生生活出发，素材的选择如果不符合生活的特点，学生不能感同身受，在合作学习时没有可说的。

（三）小组合作学习中学生参与程度不均

在合作学习小组的过程中，一些学生在讨论“话语霸权”的现象时，通常是优秀的，善于表达自己的观点，而其他的团队成员则表现得更少，或者是不安全感的结果，一些学生选择沉默；由于受自身性格影响，或“后进生”在不自觉“边缘化”的合作学习小组过程中，没有参与交流、学习和经验的小组工作的过程会更糟。

二、小组合作学习在初中道德与法治课堂中存在问题的改进对策

（一）合理设计导学案，引导学生合作学习

预习是一个很好的学习习惯，所以老师会在课前把辅导案例分配给小组，这样团队就会一起完成老师的作业问题。在讲座的过程中，在指导案例中提出的问题，让小组展示结果，学生通过小组合作获得的知识，教师主要引导和否定角色。这样，小组学习有一个明确的目标，学生讨论探究，并最终解决问题。例如，在研究公民的责任类别时，老师给每个小组分配一個指导，并提出一些问题，让学生解决，比如责任的意义是什么？责任是怎么出现的？说明不同社会角色的责任不同，学生在课本上找到答案，团队成员积极地发挥创造力解决问题，教师在课堂上让团队回答，并进行相关指导。

（二）优化评价激励方法，让学生获得成功的喜悦

积极评价将不断提高学生的合作意识和学生的成功意识。因此，利用小组成员的相互评价和自我评价，提高学生的学习积极性，增强学生的学习信心，是非常有效的。同时，正确的评价是学生未来必须具备的基本素质之一。评价可以是一个人的评价，群体评价，教师评价。评价的内容包括行为、热情、参与以及学生情绪、态度和活动能力的变化。奖励有助于激励学生做到最好。有各种各样的奖励方式。它可以用来赞美，掌声和授予荣誉称号。使学生了解什么行为是有价值的，是被认可，激发学生尽可能多地展示他们的才能，培养他们的潜能，愿意为共同的学习目标而努力，培养学生的合作意识，合作技能。

（三）让学生体验到我存在的价值，我才愿意积极参与到教学活动中，才会找得到学习的兴奋点

如果学生能在学习中找到快乐，学习的效果远远好于在传统课堂上的学习效果。这是一个不争的事实，我们有很多的压力，更多的科目，更多的时间和更多的家庭作业。学生们如何在课堂上找到快乐？让学生从一开始就参与到教学中，“自古英雄出少年，自古纨绔少伟男”，学生们年轻时，冲动，消极，想表现个性很强，“我想展示他们自己的特色，让其他同学表扬我。”“展示他们自己的价值，大多数纪律学生在实践教学中犯错误也是出于这个原因，只是显示他自己的方法选错了，所以很多老师说“淘气的学生很聪明”。因此，大胆地让学生参与集体活动，从最简单的内容开始，让学生展示他在活动中所得到的结果。不要害怕学生的错误，他们可以被其他学生或其他团体添加，老师可以“做最后的触摸”鼓励评论。只要我们给学生们展示的舞台，他们就会找到存在的价值，找到学习的乐趣。

【参考文献】

[1]吴佳佳.在初中道德与法治课堂中时政教学的应用及探讨[J].中国培训，2017（6）