关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

李亚玲

【摘 要】在我国全面实施素质教育的形势之下，在小学语文教学中引入情感教育的教学理念逐步得到了教师人员的重视。在实际的小学语文教学中引入情感教育能够深化学生对文章思想感情的领悟，从而有效提升小学生的语文学习能力。本文首先对在小学语文教学中引入情感教育的重要性进行分析，其次对小学语文教学中应用情感教育的教学方法进行详细研究，并提出相应的实施对策。

【关键词】小学语文；情感教育；实施对策；重要性

在小学语文教学过程中，情感教育充当着重要的教学角色。教师可以结合实际生活对学生实施情感教育，从而有效促进小学生身心的全面发展。在素质化教育改革方针的全面贯彻下，大多数地区开始在语文教学中积极引入情感教育的教学方法，且充分地结合语文学科中所蕴含的情感文化对学生实施教育教学，为此，本文着重对小学教学中的情感教育展开细致分析。

一、在语文教学中引入情感教育的重要性

情感是人们对客观事物产生较为直接的认知和感受，是人们内心对客观世界的真实写照。情感教育主要是以感情交流为目的，在教学基础上演变出的一种教育手段，利用各个学科富含的情感内容对学生进行教学，从很大程度上来说对于学生的身心发展具有一定的正面意义。为此，在小学语文教学中引入情感教育教学理念，教师要能够有效地挖掘出语文文本中所蕴含的作者情感，进一步让小学生充分感受到语文课本中所蕴含的文学魅力，获得最真实的情感体验，从根本上提升小学生对文字内容的兴趣，促进小学生个体的全面发展。

在实际的教学活动中，教师可以利用情感教育开展情景教学活动，让学生主动参与到教学活动当中，提升学生主动学习的能力。处于小学阶段的学生，身体和心理并没有发育成熟，很容易受到外界的影响，进而影响到其人格的形成，因此，语文教师应积极在语文教学当中渗入情感教育，帮助小学生形成正确的人生观和价值观。此外，新课标明确要求语文课程应以培养学生的文学素养为主要目的，因而应在语文教学活动中适当地运用故事或者真实事件对小学生进行情感教育，有效吸引学生的注意力，进一步培养小学生学习语文的兴趣，从根本上提升小学语文的教学质量。

二、开展小学语文情感教学的具体要求

小学语文的教学任务基本上需要遵循衔接教学的要求，也就是说教师在实际的教学中要将本节课的知识要点进行衔接讲解，且在讲解的过程中要着重讲解文章所要表达的情感，让小学生能够懂得结合自身对文本的感受进行对主观情感的评定。情感教育基本上属于对文本主体进行探测，对文章中特定的事物进行界定划分，能够强化文章所要表达的情感，进一步升华文章主题。虽然情感教育能够在语文教学中得到有效发挥，但还是需要教师人员遵循相应的教学要求，具体如下：

其一，教师必须要树立正确的价值观以及人生观，以爱国主义思想作为情感教育的基本框架，且在此基础上培养小学生形成正确的三观，提升其审美情趣和语文素养水平。其二，教师在实际教学中，应尊重学生的主导地位以及学生个体间存在的差异性，根据个体的心灵特征和沟通潜质设定相应的情感教育方法，进一步帮助学生提高语文素养水平。其三，教师要结合实际的教学内容适当地渗入情感教育。小学语文文本中大多都是记述文，但也不缺乏说明文的存在。对于自然科学类的说明文，教师可以不用在教學中渗入情感教育，避免学生对课文文本造成误解。

三、小学语文教学中有效实施情感教育的相关对策

（一）挖掘文本中的情感因素，强化情感教育的作用

小学阶段的教师应围绕文本内容展开实际的教学，严格遵循文本教材所体现的价值观进行下一步教学，并且要深度地挖掘文本中主要的情感因素，将其作为展开情感教育的核心。在实际教学之前，教师要反复精读文本内容，明确文本所蕴含的精神内涵，在教学过程中将其融入于实际的教学当中，便于学生更好地了解文本蕴含的情感。需要注意的是，对于一些蕴含民族精神以及传统理念的文本内容，教师要利用情感教育的教学方法对学生进行教学，使得学生的感受更真，认知更广。

例如小学语文四年级上册的文本中，第一单元主要是有关自然奇观的教材文本，其主要是向学生展示大自然的无穷魅力。在这一单元的学习中，教师要能够强化学生对大自然的认知度，进一步培养其树立热爱自然的观念。为了更好地强化这一点，教师在实际的教学当中可以着重突出课文所描述的自然奇景，让学生能够领略到自己所居住的地球是如此绚丽多彩，强化保护环境的意识。此外，教师还可以适当引入情感教育，如歌颂大自然的伟大、祖国的美好河山等，这样不但可以提升学生对大自然的热爱度，同时也可以提升本教学质量和教学深度。

（二）适当地引导学生阅读课外文本，强化情感教育的作用

在小学语文教学中，课外阅读也是小学生必不可少的读物之一。教师可以适当地从课外阅读中展开相应的情感教育，在此过程中，教师应充分地结合教材文本的内容，拓展学生阅读对应的课外读物，引导学生从中获得相应的阅读技能，深度挖掘课外文本蕴含的情感内涵，找出与教材文本情感体现上的不同，从根本上提升小学生文化素养的水平。此外，教师要根据本班学生实际的语文水平，选择合适的阅读文本进行阅读鉴赏，例如，可以适当地选取一些名著的选段，如《红楼梦》《三国演义》等，拓宽学生阅读的视野，获得不同的情感体验。

举例说明，教师在讲解完《匆匆》这一课程之后，要使学生意识到时间的重要性，但往往学生对这种意识并不是很深刻。因此，教师可以给学生推荐更多关于珍惜时间的阅读文本，如《和时间赛跑》《明日歌》等阅读文本，让学生可以从多个方面意识到时间的重要性。如此一来，教师可以结合课外文本阅读，且配合教材内容进行情感教育，能够让学生更深刻地意识到文章所表达的情感。

（三）构建友好型的师生关系，强化情感教育的作用

构建友好型的师生关系是小学语文教学开展情感教育的前提条件。也就是说，情感教育需要在和谐、轻松的教学氛围中进行，以此促进小学生配合教师的教学工作、完成相应的学习任务。在此过程中，教师要耐心运用情感教育去引导学生分析文本中所蕴含的情感，强化学生分析文本的能力。对此，教师可以让学生在课堂上进行积极的发言，说出自己对文本内容的独特见解，促进学生思维进行多元化的发展，以强化情感教育。

四、结论

在小学语文教学中积极引入情感教育，能够有效加强学生的文化素养，使其能够更直观地感受中心思想，还可以使小学生在语文学习中感悟民族精神，形成正确的人生观以及价值观，有利于学生素质的全面发展，对其人生有着深远影响。希望通过笔者的相关叙述，可以为相关教师人员提供一定参考。

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