浅析教室一体机辅助数学课堂教学

申伟

【摘 要】随着信息技术的高速发展，多媒体在教学上的使用越来越广泛，使用教室一体机辅助教学对提高教学质量和教学水平，推动教育改革都具有非常重要的意义。在县教委及我校领导的重视下，教室一体机教学凭着它的直观性、趣味性、形象性等传统教学手段无法比拟的优势，日益受到广大师生的欢迎。在小学数学课堂中恰当地运用教室一体机，能大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，在课堂中，教师要根据实际情况，合理使用教室一体机来辅助课堂教学。

【关键词】小学数学课堂；教室一体机；合理使用；辅助教学

小学数学课堂中合理地使用教室一体机，可以让文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的技术，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，能大大激发学生积极主动学习的热情，培养他们的创造能力，取得传统教学无法取得的效果。可是如果使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，減少了学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。那么，数学课堂中如何合理使用教室一体机呢？以下是我几点粗浅的看法：

一、适时导入，恰到好处

教室一体机辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体，把教室一体机用在掌握知识的“刀刃”上，这样才能做到既有利于及时点拨和调控，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为4厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过数影仪展台在教室一体机上呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

二、明确一个目的——要正确灵活处理好教师—学生，教材—教室与一体机之间的关系

使用教室一体机辅助教学，主要是为了增加教学的生动性、形象性和直观性，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整清晰，条理分明，逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。这是使用教室一体机教学的优点，也是目的。

现代化课堂教学过程主要有四个要素：教师、学生、教材、媒体。四要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体。运用教室一体机辅助课堂教学，必须要正确处理好四要素之间的关系。教师——教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生——知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者及知识的灌输的对象；教材——所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；教室一体机——是创设学习情境，是学生主动学习、协作、控索、完成知识意义建构的认识工具而不是教师向学生灌输所使用的手段、方法。可见，教室一体机辅助课堂教学仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出教室一体机的辅助功能。不能让教室一体机简单地代替教师的授课。

运用教室一体机辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们正确处理好课堂四要素之间的关系，科学地使用教室一体机，就是一定能抓住教学重点，突破难点，达到运用教室一体机辅助课堂教学的目的。

三、运用教室一体机教学，应注重师生情感交流，切忌“满堂电灌”

无论教室一体机多么先进，课件设计多么巧妙，它终究是冷冰冰的机器，无法代替充满感情的教师。教师一句鼓励的话、一个手势、一个眼神也许就能打动学生的心。因此，在使用教室一体机课堂教学中，应把握好课件出示的时机，切实有效地发挥其作用，并注重师生情感的交流，切忌将充满人情味儿的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。

现代教育理论认为：“知识是学习者在获取知识的进程中借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助通过意义建构的方式获得的。”而在使用教室一体机辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成教师上课只知一味地点鼠标，处处让计算机“代言”，师生之间缺乏必要的沟通时间，不仅不能让学习者获得完整的知识结构，更会造成师生间情感的缺失。因此，要在使用教室一体机辅助教学中营造一个生生之间、师生之间多边交流的学习环境，在互动交流的同时，学生的智慧才能得到开启和优化。

再者，从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。智能的形成和发展是这两个过程协调发展的结果，单纯强调某一过程只会事倍功半。情感是数学教学的润滑剂、催化剂，没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。过多地依赖多媒体教学，必然会削弱师生的情感交流。由此，课堂教学中要注意避免“满堂电灌”。

四、处理好教室一体机展示与板书的关系

课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调使用教室一体机教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。在现在的教学中，不少老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。还有把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，适当运用教室一体机与板书，取长补短，优势互补，达到和谐统一，追求最佳效果。

五、注意使用适度性原则

采用教室一体机辅助教学，能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要讲究一个“度”，特别是教室一体机的应用更应把握好“度”，防止供大于求，产生副作用。那种希望通过使用教室一体机手段代替教师的作用的想法是不切实际的。

总之，教室一体机的优越性是无与伦比的，是我校小学数学课堂发展的必然趋势，只有科学合理的使用才能使其在教学过程中发挥应有的作用，从而达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。

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