高职院校教学督导工作面临的现状及对策

文/廖东霞，1河南理工大学计算机科学与技术学院；2郑州理工职业学院

1 研究背景及意义

近年来，随着高等教育日渐受到重视，高等院校毛入学率逐年上升，这表明我国高等教育在近些年取得了比较大的发展，为提高国民整体素质和水平做了相当大的贡献，但伴随着高职的扩招，高职毕业生不理想的就业形势逐渐被人关注，高职毕业生的质量受到了民众的质疑。2014 年 5 月 9 日，国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于做好 2014 年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（国办发〔2014〕22 号），在要求各级各地区高度重视高职毕业生就业创业工作的同时，着重提出，高职要明确办学定位，突出办学特色，加强就业教育，提高人才培养质量[1]。面对着高职毕业生就业率低的重大压力，各大高职纷纷加大力度保障和提高本校教学质量，提升人才培养质量。在保障和提高教学质量的各种举措中，教学督导工作使命和作用日益突显。

2 高职教学督导工作面临的现状

2.1 教学方法对教学目标的实现、教学内容的完成有着重要意义，科学合理地选择和恰当运用教学方式，对教学质量的提升能够起到事半功倍的作用。在督导听课中发现不少教师都很注重教学方法的选择和改进，许多教师都能根据教学内容和学生特点合理选择教学方式，尤其是能够用新的教育理念指导教学活动，强化实践教学，实现教学方式的多样化。但也存在有的教师教学方法落后，没有充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，教学中没有师生互动，教师不启发，不提问，没有体现“教、学、做一体化”、“讲、演、练、评”的职业教育的教学要求。“师勤而功半”。教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，一节时间基本浪费，期末考试啥也不会。

2.2 学生课堂学习纪律欠佳，突出表现为上课睡觉或玩手机。有的学生已深陷其中。

这两个问题其实是一个问题的两个方面，因为教师教和学生学，二者的双边互动活动就是教学。在课堂教学中，教师起主导作用，学生是课堂学习的主体。教师启发学生思维，激发学生兴趣，鼓励学生参与，活跃课堂气氛，引导学生学习，实现教学目标。这样，学生自然不会睡觉或玩手机了。“教是为了不教”，“师逸而功倍”，教学效果自然较理想。

3 高职院校督导工作面临现状的原因

3.1 近年来，由于高职规模的扩大，高职院校每年都会新进一大批年轻教师。但是这些高职青年教师尽管具有渊博的专业知识，有很高的学历层次，但是一般没有师范教师教育背景，对教学理论、方法的知识却十分有限。他们普遍重视本专业知识的积累和科学研究，但不重视教学研究，对自己所从事的教学工作缺乏应有的理性思考。不注重教学技能和教学能力的学习、个别教师还存在敬业精神缺乏，教育教学知识欠缺，教学实践能力弱等问题。

3.2 现在学风问题严重。1)学生厌学理由多。如：学习成绩好没有用，再好也找不到好工作，学专业没有用，以后不知道从事什么工作呢，知识更新太快，教材内容太陈旧，诱惑太多，玩手机打游戏不能自拔。2)学生迷茫的问题。多如：对大学特点不理解，学生说书本厚，讲课快，堂上听不懂，课下做题难，内容多，看不完，想记记不了，不记又怕考，心里很烦恼，不知如何好？到大学后有很多关系不知如何处理，如：博与专、理论与实践、基础与专业等关系。目标缺失，失去了前进的方向，不知该学啥？大学没有人管了，不知该怎样学？社团很多，不知如何面对？课余时间很多，不知如何利用？总之，对许多问题不知所措，感到迷茫。

4 教学督导工作的对策

4.1 构建“三风”建设长效机制

“三风”建设是高职院校实施特色立校战略决策的重要内容之一。“三风”之中教风是关键，教师的教风可以影响学生的学风。教风正，学风好，校风自然端正。“三风”建设是一项复杂的、长期的系统工程，需要人人参与，全面建设。因此，科学构建高职院校教风建设长效机制，形成优良学风，有利于学生全面成长成才和学校可持续发展，为建设和谐校园奠定坚实的基础。应重点抓好两方面的工作：

4.1.1 发挥系部的主体作用。系部应积极配合学院的“三风”建设全局工作，结合本系部情况，科学规划，合理安排本系教师的教风建设工作，使教风建设成为常规工作的重要组成部分。首先，完善和落实学院各项规章制度，采用奖惩相结合的措施，从制度上规范和约束教师教学和学生学习纪律。其次，开展教风建设先进教师、学风建设优秀班级评比，并对优秀教师、班级大力进行表彰和宣传，让那些教风端正、学习氛围浓厚，学风、班风优良的优秀教师和优秀班级成为全系学习的楷模，为整个系部的“三风”建设创造一个良好的环境。

4.1.2 推进师德师风建设，以教风促学风。注重引导教师树立立德育人意识，自觉养成求实和严谨的治学态度，增强课堂教学的生动性和感染力，将学生的主要精力吸引到课堂上来。

4.2 细化规章制度狠抓落实

4.2.1 认真落实学院关于实施院系两级管理的规定，完善系部二级教学督导组织，充分发挥其主体作用。各系部教学督导组成员都是本专业的骨干精英，行家里手。他们对教师的课堂教学、课程建设、专业发展最有发言权。要认真落实、考核他们的工作任务、薪酬待遇。

4.2.2 从学院层面上建章立制，狠抓落实。使全院各级各类管理干部、教学、教辅、后勤服务工作人员、专兼职教师，深入课堂听课科学化、规范化、制度化、常态化，完善考核机制，纳入绩效考核，和年度考核、评优评先、职级晋升、薪酬待遇分配挂钩。

4.2.3 加强听课以后的集体评议、评议意见个别反馈环节。

每次听课以后，所有参加听课的人员都要集体议论，对教师的教和学生的学提出具体的意见，肯定教师讲课的优点，在教学督导管理系统首页介绍宣传；发现教学效果好、教学质量高的优秀教师，在全校树立典型，大力表彰，弘扬正能量，促进学校“三风”建设。同时，也善意的指出教师需要改革、改进的意见和建议。

4.2.4 由学管部门统一领导、具体安排，调动学生参与管理的积极性，让团委、学生会组织学生查课，监控学生上课纪律和课堂教学纪律。这是“提升大学生自我教育、自我管理、自我服务能力”（《教育部关于印发〈职业院校管理水平提升行动计划〉的通知》教职成【2015】7号）的具体措施。

4.3 建立教学督导管理信息化平台

为了使督导工作更加规范有序，践行规范督导、和谐督导、有效督导之宗旨。在学院办公系统中建立督导信息化管理平台。主要功能划分为学生模块、被评价老师模块、督导专家模块和系统管理员模块。其中学生模块为：督导评价、系统公告查看、系统退出，学生端的操作功能可以通过扫描二维码在手机上完成。被评价老师模块包括个人信息管理，督导评价查看、督导任务评分、工作安排等。督导专家模块包括个人信息管理、网络评教管理、工作安排、督导任务评分等。系统管理员模块包括个人信息管理、院系管理、用户管理、督导计划管理、督导数据管理、督导公开信息管理等。建立教学督导管理信息化信息平台可以扩大教学督导工作的参与面。教学督导的最终目标是提升人才培养质量，参与这个过程的不仅仅有教师，更重要的还要有学生，传统的教学督导工作把大把的精力都放在了教师身上，而忽略了学生这个大群体的参与，在教学督导管理信息系统中为学生分配了角色，并赋予了其权限，使学生也承担了一定的责任，这样有就利于扩大教学督导工作的参与面。

建立教学督导管理信息系统能更快速地收集、处理和公开数据。该管理系统能广泛、快速的搜集来自各类用户的信息，并能快速的处理数据，该系统基于网络，能方便、快速的传递督导信息，扩大教学督导工作的影响面。提高教学督导工作的效率。

总结：教学督导是高职教学质量保障体系的重要组成部分，反映出高职教学实施活动中的过程管理。随着教学改革的深入，教学质量的全面提升日益成为学校教学管理的目标和中心任务。教学质量体现了对教育水平和效果高低优劣的评价，这种效果最终由培养对象的质量决定，是通过教学对学生预期达到的教育结果的促进程度来表达，而这一效果的达成和目标的实现最终是由教师来完成的。正如列宁所说：“学校的真正的性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，不由学生委员会的决议决定， 也不由教学大纲等等决定， 而是由教学人员决定的。” 因此，教师是学校教育教学活动的核心。教学督导除了履行学校监督检查的行政管理职能外，更重要的是如何增进教师的专业化发展，在教学管理者与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间搭建优质教学信息传递的桥梁，形成相互交流、彼此促进、共同发展的教学共同体，从而提升整体教学水平。