基于建构主义的分布式能源发电企业生产准备人员岗前培训开发研究

2018-12-07王鹏徽中国华电集团有限公司人力资源部

新商务周刊 2018年20期

文/王鹏徽，中国华电集团有限公司人力资源部

分布式能源项目具有节能效高、清洁环保、安全可靠、削峰填谷、经济效益好等优点，能够调整一定比例的能源结构，符合国家能源产业发展的新趋势。分布式能源发电企业生产人员岗前培训开发阶段引入建构主义原理，抓好生产准备人员岗前培训，通过理论与实践的结合，多维度开展生产准备人员培训，对企业的生产稳定有巨大的促进作用。

1 研究背景

面对我国不断变化发展的电力生产环境，分布式能源的技术因具有能源利用效率高，环境负面影响小，供应可靠性高和经济效益好的诸多特点而大受欢迎，是未来世界能源技术的重要发展方向，也是各国发展能源项目的有效选择。当前国内主要以分布式能源发电为主的城市和能源企业为数不多，具有分布式能源的理论知识和分布式能源站运行经验的生产人员也非常缺乏。面对国内外新能源发展的迫切需求，如何在较短时间内紧跟分布式能源项目的建设节点，利用培训理念和开发方式保证生产准备人员能迅速并牢固掌握分布式能源发电的理论知识，保障能源站安全稳定投入运行，燃烧天然气进行发电、制冷、供热，是当前分布式能源发电企业需要研究的重要课题。

生产准备人员培训领域长期缺乏较完备的理论体系，无法用于指导整体培训过程。根据生产准备人员培训总体要求和各阶段培训工作的任务，尝试地引入建构主义理论和方法，指导和策划生产准备人员岗前培训，多维度入手，确保培训目标的顺利实现具有重要意义。

2 建构主义理论

建构主义源于认知发展理论，基本内容包括“学习的含义”（“什么是学习”）与“学习的方法”（“如何进行学习”）两方面。首先，建构主义的发展源自于儿童认知理论，随着个人认知的不断发展，其学习能力在不断增强，学习过程也会不断深化，这说明人类认知的发展规律和过程。建构主义认为学习者的认知和所获必然是在构建一定的情境下，通过与他人的相互交流与协作而得到和深化，其中理想的学习环境包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。其次，学习的概念和意义如何被深化和被理解，以及如何才能创造理想的学习环境等是建构主义所需要研究的问题。建构主义认为“学习是建构内在的心理表征的过程，学习并不是把只是从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为及时，通过与外接相互作用来建构新的理解”。从实践角度来看，行为理论是开展培训活动的理论基础，而建构主义认知理论是抓好具体培训环节的关键，认知的构建离不开环境与学习者的相互作用，构建怎样的认知及如何构建，以及如何让构建在实践中发挥作用，是培训工作者们需要认真思考的问题。

3 实践运用

分布式能源项目生产准备人员岗前培训目的在于让学习者能较快速地理解分布式能源的运转原理、掌握技术要求、熟练技术规范，达到完全承担分布式能源站运行的目标。因此，分布式能源发电企业要制定的培训计划中基于建构主义原理，确定先理论、后实训，再实训定岗等三个阶段培训的方式，循环提高生产人员的理论与技能水平。

3.1 原理及理论培训阶段。建构主义原理认为学习者构建知识是在一定情景和环境下，通过与他人的沟通和协作实现，结合美国新行为主义心理学家斯金纳的“小步呈现、积极反应、及时反馈、自定步调、提高效果”的程序教学理论，企业要与电力高校培训研究中心合作，按照“基建、发展”两手一起抓的要求，推行校企合作、高端起步理念，保证生产准备人员迅速适应分布式能源项目的要求。企业提前制定生产准备人员培训方案，明确培训的目的、要求、内容、形式，加强和巩固生产准备人员的专业技术知识，强化理论与实践的联系。在规定期限内组织生产准备人员专项学习分布式能源项目相关的热工、电路、流体力学、燃气轮机调节、保护与运行等专业理论知识，为生产现场实训奠定基础。学习过程中强调团队学习和改变心智模式，促进自我超越，让学员们在团队学习中不断提升自我，完善理论知识储备和提高解决问题的能力，在共同学习研讨中共同成长。

3.2 生产理论实习阶段。对生产理论实践阶段安排在同类型或相似机型的优秀企业中，选取具有卓越实际操作能力和丰富运行岗位经验的培训讲师，以“传帮带”的形式，让生产准备人员在生产现场感知、学习、掌握机组运行维护、启停等操作技术，也让他们对前期理论培训课程的内容有更深的理解，达到预期培训效果。培训过程中，生产准备部的熟练人员要配合培训师同步开展辅导，让新员工能在短时间掌握燃机电厂运行原理及操作规程，并能把所学的内容与现在设备无缝对接，营造良好的学习氛围，促进一起进步。根据认知建构主义原理，个人要想在团队学习中认清自我，突破旧的思维限制，应按照模范标杆的标准进行学习态度调整的思路，企业要不定期表彰现场实习期间优秀的生产准备学员，让其他学员以积极的学习态度和更大的热情投入工作，达到自我超越。

3.3 再实训定岗阶段。建构主义理论体系是不断发展的，其中发展变化的关键就在于更加注重人的主观能动性，更加偏重于思维和动作形成的结合点、突破口。为此，在完成相关培训后，企业要以促进顺利投产运行为愿景，按照优化配置、分清主次、阶段实施、动态调整的原则进行生产准备部人员再实训定岗，具体按照生产培训人员的工作经历、职业教育专业、平时学习表现、历次考试成绩、实习厂方意见、自身专业兴趣等多方面，对学员做出综合考评，进行专业划分。制订培训人员专业确定管理办法，进行有针对性的专业岗位培训，以提高专业技术素质和实际操作能力。根据招聘的生产准备人员的基本情况，考虑岗位设置的要求和岗位定员到位情况，坚持主要岗位优先定岗，辅助岗位按照整体配置的方法进行定岗，分为预定岗、动态调整、定岗定责三个步骤，最终根据生产培训期间培训效果和成绩由定岗小组综合测评确定最终岗级，巩固岗前培训结果。