“两学一做”学习教育与民办高校学生党员思想政治教育

文/丁爱云，黑龙江财经学院

1 高校大学生党员思想政治教育现状分析

1.1 大学生党员思想政治教育的针对性和持续性不强

大多高校党委开展的专题活动对教职工党员和学生党员采取同一个标准，没有根据学生党员的特点开展相应的活动。同时高校在对学生党员进行思想政治教育时缺乏针对性，对个别学生党员存在的问题及教育方式缺乏个性化指导，没有因材施教，从而达不到应有的教育效果。高校大学生党员的思想政治教育是一个长期的系统化的工程，教育是持续性的，不是突发的、偶尔的，当前部分高校忽视了时时教育、处处教育的重要性。

1.2 大学生党员思想政治教育的吸引力和实践性不够

大多高校在大学生党员的思想政治教育过程中按部就班、墨守成规，缺乏创新精神。当前部分高校思想政治教育内容抽象，采用直接灌输的方式，忽视了大学生党员的个体需要，与大学生党员的生活实际联系不密切，对当代大学生党员思想上的种种困惑不能与时俱进地进行解答，没有结合我国现阶段经济建设的实际引导大学生党员自觉保持清醒的头脑，树立明确的社会主义核心价值观，没有紧密结合大学生的生活实际，对大学生党员的学习观、就业观以及当代社会产生的种种新问题给予强有力的引导。理论与实际没有有效结合，导致一些学生党员对理论学习出现抵触情绪。调查显示，高校思政课教师使用传统教学方法的占 95% ，而在课堂上经常使用新颖的教学方法的占 5% ，其中主动要求学生开展讨论的教学方法只占 10% 。从以上数据可以看出，大学生党员的思想政治教育方式传统而单一，难以满足学生与时俱进的多样化的需求。经调查了解，部分高校马克思主义理论课和思想政治教育课教学仍然以灌输教育为主，不能很好地将理论与实际相联系。事实证明，社会实践有利于大学生党员认识社会，在实践中发现问题、分析问题和解决问题，不断提高理论联系实践的水平。

1.3 大学生党员思想政治教育对象的差异性关注不够

接受程度受自身的文化修养、理论基础和学科知识以及接受能力等影响，因此不同的大学生党员对教育内容的接受程度是不一样的。调查显示，高校大学生党员思想政治教育活动从大一到大四在教育方式、教育内容等方面都是相同的，没有因年级、个体差异的不同而做出调整。由于教育对象的成长环境、家庭背景、现实情况以及接受程度等个体差异，没有针对性的教育也就收不到好的效果。不同年级、不同专业的大学生党员的需求是不一样的，在认知能力、学习兴趣等方面会呈现不同的特点，如果教育方法一概而论、一成不变，不能对大学生党员进行分类教育和指导，不但直接影响思想政治教育效果，而且也不能满足大学生个性发展和全面发展的需求。

2 加强学生党员政治理论水平教育的策略

2.1 完善内容设置。依据《方案》要求，“两学一做”的基础是学，其重点在于内容建设

简而言之，“两学一做”学习教育背景下的高等院校学生党员政治理论水平教育内容设置，应有机地将党章党规与系列讲话学习统一起来，并逐步渗透到思想政治教育课堂当中，结合现实案例或时事焦点，深化学生理解和掌握。在丰富的理论素材支撑下，既要加强学生党员社会主义理想信念教育，使之了解国情世情，始终坚持党的领导原则;又要关注学生党员全面发展，尊重他们的个性差异，结合其心理特点及生活背景展开人生指导，在不断的答疑解惑中促进学生党员健康成长。总体来讲，完善的学生党员政治理论水平教育，应是习近平讲话精神、党章党规、马克思主义等理论知识的生活化、具体化过程，继而转化为学生的潜在意识。

2.2 丰富教学载体

“两学一做”学习教育背景下，学生党员政治理论水平教育是一个逐步扩散的过程，具有服务性、全面性等特点，需要丰富教学载体夯实阵地基础。近年来，随着高等教育普及化发展，生源数量急速增长，高等教育面临着更多挑战。为了迎合学生党员政治理论水平教育需求，高等院校应重视专业化师资队伍建设，并积极引入多元力量，如家庭、社会等，延展教育服务范围，营造良好内外部环境，以增强工作实效。

2.3 重视理论实践

理论是实践的基础，实践是理论的目的，两者密不可分。“两学一做”同样要求，以学为基础，关键在于做。在高等院校加强学生党员政治理论水平教育的过程中，要认清学与做之间的关系，准确定位目标体系，通过实践夯实理论学习成果，从而提高学生党员的综合水平。在此过程中，高等院校可根据政治理论水平教育发展情况，有目的地组织多样化实践活动，充分发挥高校、社会以及家庭三方合力，推进教育生活化建设，加强学生党员对相关理论的理解与应用。

【参考文献】

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