基于TPACK的高校双语教师教学能力提升策略研究

马小琪

（黑龙江大学 信息资源管理研究中心，哈尔滨 150000）

引言

2018年教育部办公厅关于印发的《2018年教育信息化和网络安全工作要点》指出，要培养提升教师和学生的信息素养，提升管理信息化水平和教育治理能力，并将“双语教育”作为推进继续教育资源建设、深化基础教育数字教育资源开发与应用的核心内容。

双语教学（Bilingual Instruction，BI）是高等教育界和学界高度重视并具有一定争议的领域。依据维基百科的定义，双语教学是指“包括两种语言的教学内容，一种是母语，另一种是第二语言。根据课程模式，每种语言的使用数量各不相同。”[1]研究显示，以外语为媒介讲解学科内容知识的双语教学有助于重建国家认同、增强文化投资意识与跨文化理解。双语教学还具有给学习者带来附加价值的作用，如帮助学习者掌握一门外语（如英语）以及提高毕业生在职场中的满意度等[2]。

探究高校双语教师的教学能力提升策略，对增强学生信息素养与跨文化竞争力、提升高校声誉与形象、实现国际文化融合等方面具有积极意义。因此，本文以高校双语教师为研究视角，以描述教师在教学中所应具备基本知识框架——整合技术的学科教学知识框架（Technological Pedagogical and Content Knowledge，TPACK）为基础，探讨高校双语教师应具备的教学知识与能力。

一、TPACK框架下高校双语教师应具备的能力

高校教师信息素养的核心内容之一为信息能力[3]。高校双语教师作为高校双语教育过程的主体之一，其信息能力高低主要体现在教学知识与能力上。TPACK作为描述教师应具备的知识基本框架，有助于塑造与培养高校双语教师的知识体系，提升教学能力与信息素养。

TPACK的含义为整合技术的学科教学知识（或技术型学科教学知识），是教师运用信息技术整合学科内容和教学法知识框架与新型能力，并为培养应用技术、内容与教学三方面知识提供了框架性基础。TPACK是2006年由美国密歇根州立大学的两位学者Punya Mishra与Matthew Koehler在斯坦福大学教授Shulman 1986年提出的学科教学法知识（Pedagogical Content Knowledge（PCK）框架基础上，将信息技术新要素加入其中形成的新框架，从而使教师需要具备的知识体系与信息素养构成分为三个部分，即一定的学科知识（Content Knowledge，CK）、教学法知识（PedagogicalKnowledge，PK），以及一定的技术知识（TechnologicalKnowledge，TK）[4]。

（一）技术知识

技术知识是双语教师展开双语课堂教学活动中与技术支撑相关的知识成分。翻转课堂、抛锚式教学法等基于传统与现代多媒体信息技术的教学法为开展双语教学提供技术支持。双语教师依据不同学科特点、教学方法选择、技术工具特点选择适宜的技术知识与技术工具运用到教学实践之中。

（二）教学知识

教学知识是在双语教师在教学活动过程中运用的学科内容教学与外语教学知识。双语教师所拥有的双语教学知识不仅包括以母语教授专业学科内容的教学法，还应掌握外语教学法。双语教学是一种内容依托型教学（Content-based Instruction）或内容与语言融合教学（Content and Language Integrated Learning），需要侧重专业内容的讲解，同时兼顾语言的掌握。由于学科内容与语言分属不同专业领域，因此需要在教学中把握两种专业的教学知识，如既要有专业内容的教学目的、教学组织与教学方法设计，也需要外语的教学理念、跨文化融合思维、教学策略等特殊知识。目前，外语教学方法在中、小学双语教学中得到一定的重视，而在高校双语教学中则是被忽略的。

（三）学科内容知识

学科内容知识是指在教学过程中教师教授学生某一专业学科领域的知识，如会计学、管理信息系统、水利工程等。学科知识有其自身特定的理论、方法体系与实践做法，高校双语教师在以语言为媒介的双语教学中，应重点讲述学科内容知识，体现双语教学的内容依托型教学实质内涵。当然，由于是双语教学，高校双语教师还必须掌握外语这一学科的基本知识。

二、提升高校双语教师教学能力的建议

（一）个人层面

在个人层面，高校双语教师应强化应用信息技术、吸收专业与外语的教学知识与内容知识的主动意识。考虑到每个学科（如计算机、会计学、管理学等）可能有数百个子领域，每个子领域在文本、对话中都有自己的“专门语言”，高校双语教师必须学习如何将学科概念组合，以母语与外语两种方式与其独特的、复杂的语言/话语元素结合起来，以便从日常会话风格过渡到学术立场的发展。

（二）高校层面

高校层面应组织双语教师开展培训和互访学习，为双语教师提供良好的学习和实践环境[5]。教师信息技术能力培训是促进教师专业化发展、促进教育均衡的有效手段。高效管理部门应不断加大培训力度、深化考核机制，将教师的纳入年终绩效考核，鼓励教师开展双语教学，为教师营造良好的信息素养提升氛围，丰富双语教师的信息化、知识化、跨文化教学能力。

（三）国家层面

国家层面应突出双语教育在文化融合、增强人才国际竞争力与影响力等方面的作用，制定有力的相关政策以鼓励高校教师从事双语教学，优化整个社会的信息化环境，均衡资源配置，引导师资流向，从根本上解决各地区各高校双语教师队伍质量参差不齐、知识储备欠缺等问题。

结语

高校双语教师作为教学活动的主体之一，对学生信息素养培育与提升、实现教育过程与结果公平、完善教师自身专业发展等有着重要作用。在以计算机与互联网为特征的信息时代背景下，依据TPACK知识框架，高校双语教师的知识结构也要在技术、学科与教学三个方面发生相应改变。