小学语文主题教学实践研究

李燕　朱艳春

摘 要：随着新课程改革的不断深化，我国教育的质量得到了明显的改善。语文是最为基础的一门学科，不仅关系到学生的语文成绩，而且还关系到学生其他学科的成绩。本文笔者根据自身多年的教育经验，对小学语文主题教学实践进行了深入的分析与研究，希望能为相关教育人士提供借鉴。

关键词：小学语文；主题教学；实践策略

主题教学指的是在以学生为主体地位的条件下，根据学生的学习情况、兴趣爱好以及理解能力来确定语文教学的关键词，这些关键词就是语文教学的主题，教师在教学过程中围绕着主题来为学生讲解。语文教师的教学经验与教学水平越高，主题教学的质量与效果也就越好，才能将主题教学的价值与作用充分的发挥出来。教学的主题应根据学生知识的积累而不断的加深，主题教学是一个由静到动、从无到有的一个动态过程。教师应充分的利用课堂时间来引导学生构建教学主题框架，帮助学生更深层次的理解主题的内涵，不仅能够拓展学生的思维空间，而且还能够培养学生对语文的学习兴趣。

一、突破限制，整合教学内容

在新课程改革环境下，部分学校为了缓解学生的学习压力，采取了缩短课堂时间的方式，为学生提供更多的课余时间，这就对课堂教学的质量提出了巨大的挑战，在教学模式或者教学内容上必须要作出适当的调整。利用主题教学方式开展小学语文教学，不仅能够对教学的内容进行精选，而且还能够整合教学的内容，通过运用评估与测算方法，区分出略读与精读的文章，积极正确的引导学生将学习精力进行科学合理的分配。主题教学方式有效的改善了传统学生机械性学习的状态，缓解了学生对学习的厌烦心理，在提高学生时间利用率的同时，实现了小学语文课堂教学的有效性。并且，语文主题教学的内容必须要符合学生的学习特征、学生的理解能力要求、教学大纲要求等。例如，在学习人教版五年级下册《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这四篇文章中，笔者在备课阶段充分的分析了各个文章的内涵，帮助学生分出略读与精读的文章，由于《将相和》《草船借箭》所蕴含的生活哲理与教育意义都私服丰富，因此，可以作为精读的文章来学习，积极正确的引导学生深化文章的解读，而《景阳冈》《猴王出世》则可以作为略读文章来领略其内涵，从而实现有针对性的语文主题教学。相对于名著类课程分散的教学方法，名著主题教学方法不仅能够帮助学生吸收更多的知识，提高课堂教学的利用率，而且还能够加深学生对名著的认知，掌握更多的文学鉴赏方法。

二、统一目标，分设教学任务

主题教学模式与任务驱动模式虽然有着较大的差异性，但是两者并非处于对立，在日常教学过程中，两者经常是处于合作的状态。主题教学的模式是将一种类型的教学内容进行整合与分析，从而设定较为统一的教学目标。例如，人教版小学语文五年级下册，教材中将《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》几篇经典名著题材的课文放在同一单元，笔者就是采用设定统一教学目标，结合教学中的内容以及知识点的需求，设定了分项目标，然后再积极正确的引导学生完成各个目标，自行的将整个教学的主题有机的连接在一起。名著题材教学主题的统一目标是让学生了解与掌握古典文学名著的鉴赏方法，对于各个名著又设定了不同的分项目标。如《猴王出世》这篇文章的教学目标是在完成名著题材文章主题目标的同时，还应让学生了解《西游记》中的故事背景，让学生更加深入的了解文章的内涵。而《将相和》的教学目标是在完成名著题材文章主题目标的同时，让学生更加深入的了解战国时期赵国的历史背景，掌握阅读文言文的技巧。略读与精读属于两个层次，教学的目标也有着一定的差异，但是在本质上同样是围绕名著鉴赏的统一目标进行教学的，给学生设定清晰的目标，学生才能够直奔主题，更加容易的理解与掌握。

三、主题统领，拓展语文教学内容

小学语文主题教学是随着教育领域的不断进步而提出的新型教学模式。主题教学方式是将学生的生命价值发展与主题有机的结合在一起，根据学生的心理特点、学习能力，结合语文的教学内容，正确的培养学生的语文素养。经典阅读是小学语文的核心部分，人文教育更加符合现代化语文教学以及的需求，人文教育模式是以人为教育内涵为基础，引导受教育者自主去探索人的重要性以及思考人在教育中的作用。主题教学的教材内容既丰富又有内涵，涵盖了古今中外诸多的经典名著，提倡学生不断的积累语文知识，开设有特色的课程帮助学生深入的理解语文知识，同时，采用分项测评的方法来测评学生的学习效果。利用主题教学方式开展小学语文教学时，应根据教学的内容以及主题的基础上为学生推荐适合的课外读物，不仅能够辅导学生正确的理解教学内容、丰富语文知识，为开展主题单元教学奠定良好的基础，而且还能够拓展学生的视野，丰富学生的教学资源。课外读物的选择应根据学生的心理特点、兴趣爱好，选择正能量、经典的、有利于提高学生语文素养的书籍。

在新课程改革背景下，小学语文也应跟上现代化社会的发展，不断的创新与应用新颖的教学模式，根据现阶段教学内容与模式进行优化与完善，从而找到最适合小学生的语文教学方式。教师应加强小学语文主题教学实践活动，整合教学资源，拓展教学内容，构建多元化的主题教学评价体系，在培养学生语文素养的同时，提高小学语文教学的效果与质量。

参考文献：

[1]劉辉，田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究，2014（16）.

[2]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育. 2014（06）.