初中多元校本课程的开发

王斌

摘 要：新课改突出了学生的主体地位，还强化了学生的综合素质发展。所以，单纯给学生灌输书本知识显然是不够的，学校应基于课本内容进行拓展或深化，形成与课本知识的互补，充分释放学科的功能，建立适合学生个性发展需求的课程，以促进学生联想、想象、动手能力的提升。本文从笔者学校的实际教学谈起，提出了学校在实施校本课程建设方面的有效做法，旨在为促进校本建设的推广，对其他学校的发展起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中；校本课程；多元化

校本课程已经成为新课改的亮点，通过构建适合学生成长和发展有利的课程，不仅是基于学生综合素质发展要求的考虑，也是促进学生全面发展的必然趋势。在校本课程开发中，教师是开发的主体，但在具体实施中，学生则成为了主体、教师则成为课程的监督者和指导者。具体而言，校本课程的开发是根据课程的教育目标而设置的，强调的是突出学生的基本学习能力和个性发展。在实践校本课程的过程中，各个学校可谓积极，进行的拓展内容也各不相同。笔者所在的学校为了满足学生成长的需要，开设了书法、经典诵读等校本课程，形成了一道靓丽的风景线。

一、多元化校本课程开发的重要意义

校本课程的开发与实施绝不是偶然，叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”在素质教育被提倡的今天，我们的教育已经告别了过去“满堂灌”的教学形式，而更强调学生的个性差异。我校基于新课改的教育理念，以学生的个性发展需求和潜能开发为出发点，建立了具有本校特点的校本课程。多元化、可选择、高品质是校本课程建設的一大突出亮点，无形中增加了学生的选择权利，在一定程度上弥补课堂教学中存在的不足，满足学生个性化的发展需求。事实证明，通过一段时间的坚持，校本课程的开发不仅可以满足学生成长发展的需求，还能有利于拓展学生的思维能力、提高学生的动手、动脑能力，最终促进学生综合能力的提升。

二、多元化校本课程的开设表现

（一）将书法纳入校本课程体系

为了激发学生的学习兴趣，我们还开设了书法校本课程体系，尤其注重培养学生“提笔即是练字”的习惯。书法不仅能让学生养成良好的书写习惯，在横比竖直的练习中，学生的良好性格也悄然形成。为了督促学生写出一手好字，书法教师和其他学科的教师达成共识，对学生书写情况进行“合力管理”， 达到共管共育，对于书写潦草、不认真的学生，一律不心慈手软，让每个学生都成为精于书写、乐于书写的能手。同时，为了激发学生对书写的兴趣和关注，教师还指导学生开展一定的书法互评互展活动，鼓励学生将自己的书法展示给大家，大家互评互议互提建议，引导彼此实现书法能力的提升。这种充满趣味性与激励性的活动形式，不仅改变了学生对书法的看法，还让他们在互评中懂得自己的优缺点，利于他们改进自己的书法。对于书写确实存在困难，短时间内难以取得进步的学生，教师会采用不同的表情符号或鼓励性评语进行评价，比如对于书法较好的学生，老师会给其画一个大拇指，表示很棒的意思；对于稍差的学生，教师会给其画一个“加油”的表情符号。针对不同层次的学生让其知道自己的优缺点，为他们后期的进步提供了奋斗的方向，真正做到了让学生在乐中学，学中乐。

（二）建诵读课程，传国学经典

国学是中华传统文化的精华，它始于历史的长河，又升华于文明的现在。国学经典既是对传统文化的继承，又是对未来文明的启迪，它如一杯香醇的美酒，甘甜而清冽，滋润人们的心田。本校一直将国学经典诵读作为传承传统文化的着力点，旨在通过诵读国学美文，推动学生追溯过去的优秀文化，与过去的圣贤对话，从而感受到我国文化的博大韵味，感受文化的厚重与永恒。

比如，结合学生喜欢朗读的特点，通过唱、诵、演等多样的形式激励学生对《咏春》《三字经》《劝学诗》《孝德颂》等名篇佳作的诵读，在朗读中体会古人的智慧，体会平仄、押韵的美感，在追求美、欣赏美和感受美的过程中，学生的心灵受到文化的熏陶和感染，真正做到了心灵的洗礼。除了激励学生阅读外，还注意鼓励和引领学生进行演绎，比如将《孝德颂》进行相关故事的编写，然后鼓励学生进行剧本的创编、导演、拍摄等工作，让学生产生强烈的被重视感和仪式感。当学生通过声情并茂的形式呈现出自己创编的故事时，就会产生强烈的责任感，每个“演员”都尽职尽责，都想把“剧情”演得到位，真正做到了在其位而谋其职。经过长久的坚持，学生的那份经典阅读兴趣、那份演绎之热情终究会沉淀传统文化、砥砺孩子的思想、塑造孩子的心灵。

总之，校本课程的开发和建设，是基于学生综合发展为起点的，多样的校本课程好比一个个多元而民主的课堂，其形式不拘一格，却又忠于我们的教材；其内容丰富，却又不失风趣；其不刻板，却关注每个孩子的成长。所以，在“一切为了孩子”的发展理念下，学校及教师应该始终站在发展的角度，不断思考和探索，继续开发出适合学生发展、更具多样化和人性化的校本课程，从多方面、多角度、立体化体现校本课程的优点，为学生的全面综合发展保驾护航。

参考文献：

[1]李向霞.初中化学校本课程开发研究[D].延边大学，2011.

[2]田静.拓展视野，助力学生生涯发展——新中考背景下初中生涯教育校本课程建设的实践探索[J].中小学心理健康教育，2018（19）：30-33.