分层教学模式在高职英语教育中的应用

王晓

摘 要：随着我国教育观念发生改变，对于教育水平也有了更高的要求。高职院校积极开展教育活动，在英语教学中从学生的差异出发采用分层教学的方法，有助于提高学生的学习能力，教师的英语教学水平也会有所提高。本论文针对分层教学模式在高职英语教育中的应用展开研究。

关键词：分层教学模式；高职；英语教育；应用

在高职英语教学中采用分层教学的方法，就是教师在应用教学中根据不同学生的英语水平进行分层教学。教师在教学中，由于教师的教学水平不同，学生的学习能力不同，所此采用的教学内容也要有所不同。对于不同层次的学生采用相应的教学模式，做到因材施教。教师可以根据不同层次的学生选择不同的教学方法方案，使得教学具有针对性，更好地满足不同层次学生的知识需要，且保证英语教学质量。

一、在高职英语教育中对教学目标进行分层

分层教学模式的使用中，主要的条件就是实现教学目标。对于不同层次的学生需要分析其对于知识的接受度，不同的接受度的学生所设定的教学目标就会有所不同。对于各个层次的学生，都需要设定相应的教学目标。对于所有的学生采用同样的教学目标的时候，分层教学就不能够发挥实效性。

学生的英语水平不同，所掌握的知识点也会不同。教师根据学生的英语水平将学生英语学习计划制定出来，帮助学生掌握正确的方法学习，满足学生的需求，且将学生的英语学习兴趣激发起来。

二、在高职英语教育中对教学对象进行分层

在英语教学活动中，学生是主体。教师在对学生开展英语教学活动中，就要发挥指导作用，而不仅仅是英语知识的传递者。教师在英语教学中，对于不同的学生采用不同的教学模式，这就需要教师把握学生的英语学习水平。在分层教学的过程中，需要具体解决如下的问题：

其一，英语教师要对学生充分了解。教师对学生的分层教学中，不可以将考试成绩作为重要的指标，可以参考，还要对学生的综合能力做出评估。在对学生分层的过程中，可以让学生自主选择，尊重学生的主体性。教师让学生对自己的学习能力做出评估，教师据此对教学目标进行划分。教师从学生的角度出发对学生进行英语学习的指导，让学生对自己准确定位，对学习的层次做出正确的选择。

其二，英语教师要求学生从自身的实际情况出发到某个层次的教学中试听。感觉合适就确定自己的学习层次。所以，分层教学不是固定不变的层次，而是根据学生的学习需要做出改变。学生在试听的过程中，就可以认识到自己的英语学习能力，对于到哪个层次听课做出准确地选择，以使得学生选择的层次符合自己学习要求。

教师对于学生的选择也要从发展的角度出发做出指导，并对学生的学习能力重新定位，根据依据学生的发展水平选择层次，并对学促进学生努力学习英语，争取提高自己的学习层次。

其三，英语教师对于分层教学要理性对待。高职院校的教师在对学生的英语教学中采用分层教学的方法，就说明在某种程度上可以提高学生的英语学习水平。被分配到不同英语学习层次的学生接受教师的教学，教师要对所有的学生同等对待，持有平和心态展开教学。通过理性对待分层教学，就可以对学生的教学持有责任心，即便是被分配到低层次的学生和中层次的学生，教师的英语教学也不会受到影响，不会影响学生的个人情绪。教师要积极履行自身的教学职责，完成英语教学任务，主要的目的是达成英语教学目标。

三、在高职英语教育中对教学内容进行分层

教师教不同层次的学生，需要选用不同的教学内容。然而，无论教学内容如何调整，都要结合到教学中，符合教学目标，才能更好地展开英语教学。英语教学的目的不再局限于英语知识的传递，而是让学生掌握有效的学习方法，提高英语知识应用水平。在教学中选择英语教学内容的时候，要注重培养学生的学习创新能力，培养学生用批判性思维能力解决问题。

在班级中有英语基础薄弱的學生，教师就要从巩固基础英语知识出发选择教学内容。在高职院校同等水平的英语教学中，要重视教材选择工作，将教学内容从学生的专业角度出发做出调整。

英语教师在挑选教学的时候，要以满足学生的需求为主，符合学生学习的实际情况，结合使用生动有趣的图片，与文字相结合，让英语知识简单化，但不是要求使用太多的材料。对于教材内容太难的问题，不适合基础薄弱的学生，就要在教学内容上做出调整，避免难度过高影响学生的学习质量。

综上所述，分层教学是以学生为基础的现代教育理念，在具体的实施中，就是应用这种新的教育方式，引导学生在学习中个性化方向发展。采用分层教学方法是就是改变静态的教学为动态的教学，在英语教学中，教师对学生进行分层教学层，根据学生的知识接受能力布置作业，有助于提高学生的学习能力。

参考文献：

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