优化小学语文作业及提高小学语文质量策略探究

吴光正

摘 要：语文作业在语文教学中占有相当重要的地位，布置的语文作业如果能取得良好的效果，无异于给语文教学插上了腾飞的翅膀。现代社会各行各业都要求取得高效率，语文作业当然也不例外，特别是在新课程改革的背景下，我们的语文作业应该怎么发挥应有的效率，甚至取得事半功倍的效果显得举足轻重。

关键词：小学语文；作业设计；现状对策

一、小学阶段语文作业存在的问题

1.作业设计不合理

在小学阶段的语文教学中，很多老师在设计作业的时候，没有从学生的实际学习情况出发进行作业设计，作业量过多或者作业难度偏高，导致学生无法完成作业，没有达到巩固已学知识的目的。此外，由于每个学生对于教学内容的理解具有个体差异，知识的掌握状况也不尽相同，导致学生在完成作业的时候做了很多的无用功，无法达到预期的效果，降低了教学质量。

2.抄写作业所占比重过大

在小学阶段的语文教学中，很多老师都会布置大量的抄写作业，在抄写生词、重点段落以及优美语句方面浪费大量时间。但是，大量的抄写并不能提高课堂教学的质量，在浪费时间的同时，还对学生的发散思维造成了阻碍；学生机械地抄写作业使学生丧失了思考的意识；再加上抄写作业比较单调乏味，因此无法提高学生的学习兴趣，渐渐地，学生就会对语文学习失去兴趣。

3.关于生词的训练比较随意

在小学阶段的语文教学中，很多老师对于生词的训练都比较随意。如对于生词的训练都不太重视，只是在教学过程中偶尔进行抽查，导致学生在没有准备的情况下被突袭，只能以应付过去的心态对待抽查。这样一来，学生还是没有掌握生词等知识，缺乏知识技能的积累。

二、小学阶段语文作业的优化原则

1.适量性原则

语文课程是进行其他课程学习的基础，而小学又是学习生涯的开端，好的开端是成功的一半，因此，小学阶段的语文教学占据着非常重要的地位。语文技能不是一朝一夕能够练成的，需要长年累月的积累。因此，小学阶段的语文作业应该遵循适量性原则，循序渐进地提高学生的语文技能，追求作业的高效率。此外，作业量过多还有可能导致抄袭、代写等现象的发生，不利于学生的健康发展。

2.趣味性原则

小学阶段的学生年龄都比较小，比较爱闹、爱玩，而语文作业一般都比较枯燥，缺乏趣味性，导致学生学习语文课程的兴致不高。所以，教师在布置作业时，应该遵循趣味性原则，探查学生内心的需求，使语文作业充满趣味性。比如，教师可以举办一些班会活动，引导学生进行讨论，培养学生的想象力以及表述能力，激发学生的学习欲望。

3.开放性原则

语文课程的开放性比较强，结合这一特点，教师在布置作业的时候，应该将教育实践和知识技能有机结合，还可以将课内外的所有教育资源融合，将教材内容与社会现象相联系。除此之外，教师应该坚持以学生为主体，理解学生个体之间存在的差异，将语文作业设计出层次感来。

三、优化小学语文作业，提高小学语文质量

1.关注学生的个体差异

世界上没有两片相同的树叶，我们每个个体之间都是存在差异的，每个学生的身心发展都是不同的。因此，教师在布置语文作业的时候，应该关注学生的个体差异，对学生个体之间存在的差异进行研究和分析，并进行数量分层。在基础训练的基础上，根据个体差异的不同，布置不同的作业，发掘学生的内在潜能，以提高学生的整体水平和综合能力。因此，教师在设计作业的时候，应该注意遵守适量性、趣味性以及开放性的原则，为学生营造出一个宽松的环境，引导学生进行自主探究，提高小学阶段的语文教学质量。

2.丰富留作业的形式

小学语文作业，多限于词语摘抄、背课文等，重复单调。优化的语文作业设计应该力求促进学生全方位的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些内容相辅相成，相互交融，相互补充。作业内容源于教材又不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生搭建创造成功的机会。

我在设计作业时让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。如在上完《我躺在波浪上读书》后，让学生回家做一做类似的实验；在上完《美丽的小兴安嶺》一课后，让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅画；在上完《只有一个地球》后，让学生调查本地空气的污染情况，在看、问、听、写的过程中培养创造能力和实践能力。

3.注重作业的批改

作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8～10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。

将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论，教师综合各组反馈的意见后公布参考答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。

四、结语

语文教师在设计作业时应从学生的发展出发，要敢于创新，博采众长，只有这样，才能充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高。同时，设计出多种形式的作业，提出不同层次的作业要求，既顺应了课改的要求，又提高了学生的语文素养，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心。

参考文献

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