趣味性教学方法在小学中低年级数学教学中的应用

林旭

摘 要：小学数学具有较强的综合性和抽象性，而小学中低段学生抽象思维能力比较弱，所以在学习过程中往往显得比较吃力，而且表现出来的学习兴趣也普遍较低。为了改善这一现状，数学教师可以结合小学生的性格特点应用趣味性教学方法，以此增强教学的趣味性，活跃课堂气氛，从而调动学生的主体能动性，促进学生全面发展。

关键词：趣味性教学方法；小学；中低年级；数学教学；应用策略

小学中低段学生认知水平有限，理解能力有限，而小学数学知识具有较强的逻辑性，所以学生在学习过程中经常会遇到很多困难，导致学习质量受到影响。在实际教学过程中，数学教师应当充分考虑到小学生好奇心强、思维逻辑不强等特点，在此基础上应用多元化、趣味性教学方式，让学生可以在学习数学知识的过程中感受到学习乐趣，从而提升课堂教学整体质量。

一、多媒体教学法的应用

在科学技术快速发展的今天，多媒体技术作为一项现代化技术在教育领域中得到广泛的运用。多媒体集动画、声音、图像、文字等多种文本形式于一体，具有较强的趣味性。数学教师可以利用多媒体给学生创设可视化教学情境。换言之，数学教师可以在教学活动中应用多媒体技术，将抽象的数学知识以形象、生动的方式展现出来，以此吸引学生的注意力，而且这还能促进学生对知识的理解和吸收。

例如，在讲解《图形的运动》这节内容的时候，很多学生的空间想象能力比较弱，无法对图像的运动过程进行想象。为了突破学生的思维局限性，引导学生感受学习过程中的乐趣，有效掌握有关于图形的运动知识，数学教师可以利用多媒体或者电子白板等现代化教育工具，通过“移动”功能将图形的移动过程给学生展现出来，让学生可以直观地看到图形移动过程和移动规律。这样不仅可以将学生学习兴趣激发出来，还能让学生对这节内容有一個更加深刻的印象。

二、游戏教学法的应用

数学是一门有着较强逻辑性和抽象性的课程，为了调动学生的学习积极性和学习兴趣。数学教师在教学活动中可以适当运用游戏教学法，这样可以实现实践与理论相结合的目的。与此同时，学生也能充分体会到数学学习的乐趣，从而产生越来越浓厚的学习兴趣。游戏本身具有较强的趣味性，在数学教学活动中对游戏进行充分运用，可以在一定程度上消除数学知识和数学学习过程的枯燥性，从而达到优化教学过程、提升学生学习效率的目的。

例如，在教学《认识时间》这节内容的时候，为了将学生的主体能动性充分调动起来，数学教师可以采取小组竞赛教学法进行教学。教师可以通过多媒体展示钟表图片，然后让学生根据图片说出对应的时间，规定最先举手且回答正确的学生可以加分，最终得分最高的学生可以获得一定的物质奖励或精神奖励。这种教育游戏可以活跃课堂教学气氛，增强教学的趣味性，有利于实现课堂教学效益的最优化。

三、情境创设教学法的应用

情境创设教学法是如今在教育领域中受到普遍欢迎的一种教学方式，也是可以用来增强课堂教学趣味性的教学方式之一。在实际教学实践中，教师可以结合具体的教学内容和学生实际情况有效应用情境创设教学法，以此调动学生主观能动性，实现教学过程最优化，促进学生全面发展。教学情境具有生动、形象、具体的特点，可以变抽象的知识为具象的情境，不仅有利于促进学生理解，还能活跃课堂教学氛围，促进师生交流和生生交流。

例如，在学习《认识人民币》这节内容的时候，数学教师可以组织学生开展生活情境创设活动，即创设一个近似生活的场景，让学生扮演各种角色，比如一些学生扮演顾客，一些学生扮演售货员，买卖的商品主要有纸、笔、橡皮等一切物品，让学生自己分析购买相应的商品需要花多少钱，10元钱可以购买哪些物品。这种教学方式既能让学生感受到学习乐趣，还能促进学生对人民币相关知识点的理解和吸收。除此之外，学生的语言交流能力、思维能力和社会能力在这个过程中均能得到训练和提升。

四、小组合作教学法的应用

小组合作教学法如今在教育领域中也广受师生青睐，这是一种可以有效调动学生学习积极性和主动性的教学方式。这主要是因为小组合作教学法的运用需要学生的积极参与，学生在这个过程中感受到自己的主人翁意识，所以表现出来的学习热情和学习兴趣非常高。小学数学教师要清楚认识到这一点，在教学活动中有效应用小组合作教学法，突出学生的主体地位，让学生可以在学习过程中感受到乐趣，还能从中获得成就感和满足感。

例如，在教学《有余数的除法》这节知识点的时候，数学教师可以指导学生摆火柴棒，首先用23根火柴棒摆三角形，余2根火柴棒。再引导学生用23根火柴棒摆正方形，余3根火柴棒。最后，教师再让学生以小组合作的方式展开讨论，并结合讨论的结果进行总结。以此引导学生认识“余数”并掌握相应的知识规律。在这个过程中，学生可以体验到成功的喜悦，学习兴趣也越来越浓厚。

五、结论

教无定法。提升课堂教学趣味性的教学方式和教学手段有很多，除了在文章中提到的多媒体教学法、游戏教学法、情境创设教学法、小组合作教学法，还有任务驱动教学法、实践活动教学法等其他的教学方式。由于篇幅限制，笔者只挑选自己比较常用的几种趣味性教学方法进行阐述，希望能为广大数学教师的教学工作提供理论参考。

参考文献

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