略谈语文教学中方言的作用

李宗莲 张恩桂

摘 要：方言作为孕育一方水土的文化基因，传承已久，深入人心，也有它独特的价值。方言不仅在普通话、口语交际的教学中发挥着独特的作用，而且也给诗歌教学、阅读教学和写作教学注入新的活力，同时也彰显方言独特的魅力。

关键词：方言；教学；作用

普通话作为我国大力推广的统一使用的正式语言，固然有它巨大的意义，但是方言作为孕育一方水土的文化基因，传承已久，深入人心，也有它独特的价值。身为一名语文教师，我深深领会到方言在语文课堂的有机运用所起到的作用，下面就结合自己的实际教学谈一些感受。

一、方言在普通话教学中的作用

方言是学习普通话的桥梁，利用方言和普通话的对应有利于更好地学习普通话。比如拟声词“轰隆隆”的读音，方言和普通话是相同的，还有词语“松动”，方言与普通话的读音也几乎一样。将这一有趣的现象告诉学生，能帮助他们快速、有效地记忆词语的读音，并激发他们寻找这一规律的兴趣。不难发现，这几个字的韵母都是“ong”，当声母跟韵母“ong”组合在一起形成一个字的读音时，这个字的方言与普通话的发音是一样的，比如“聪（cōng）”“红（hóng）”“痛（tòng）。当然，任何事物都不是绝对的，在这些能与“ong”组合的声母中也有例外，比如，当“r”与“ong”组合时，方言就要把“r”改读成“y”；翘舌音“zh、ch”与“ong”组合时，方言都读成平舌音，比如“中午”的“中”，方言就读“zōng”。记住这几个特殊的例子，找到了方言与普通话的对应规律，学生就易学好懂，能举一反三，自在地将方言换成普通话。这无疑培养和锻炼了学生解决实际问题的能力，有助于普通话的深入推广。

二、方言在诗歌教学中的作用

用方言来理解诗歌中的押韵现象。诗歌的一个重要特点就是押韵，教师在教学时、学生在学习时，都会注意到这一特点。然而，我们往往会碰到一些”不押韵”的情况，如杜牧的《山行》中韵脚“斜、家、花”，“斜”与另两个字不押韵，如果只跟学生说古代押韵现在不押了，感觉有些牵强。因为学生不知道你是怎么知道古人的读音的，也会因为这是老师告知的，所以无条件地接受了。但借助方言解决起来就容易多了。告诉学生，在诗人所处的时代，这个字的方言读音是“xiá”。这样就与“家、花”都压“a”韵了。由此看来，借助方言既能帮助学生理解诗歌中的“不押韵”现象，还能帮助学生记忆诗人所处的朝代。

用方言解决诗歌中难理解的词义。如《清平乐 村居》中，“无赖”它的意思是“顽皮”，是对小孩子的爱称。可是字典里对“赖”字的解释是：依靠、抵赖、诬赖、责怪。完全没有对小孩子的喜爱之意。笔者在教这一课文时，让学生联系自己的生活实际，先用方言来读一读，再谈谈对“无赖”的理解。经过方言这么一读，同学们都笑了，我接着问：“你们觉得这个小孩子‘无赖吗，”学生马上回答“不无赖，还蛮可爱的。”基于这个情感要素，再适当点拨，学生就豁然开朗了。所以在诗歌教学中，只要老师善于发现、合理利用方言，对学生们加以点拨，往往会达到事半功倍的效果，同时学生们对这些问题的认识也会深刻透彻得多，激发学生们学习的积极性，学习诗歌的那种枯燥味会少去许多，诗歌教学也就水到渠成了。

三、方言在阅读教学中的作用

利用方言引导学生与作品“对话”，深入理解文本意义。这种“对话”是一个“情感介入”的过程，是将自己的生活经历和体验融入更为广泛的文化背景中，进行观照和阅读的过程。这一过程需要更多的直觉。这种直觉感知常常借助于语言这个交际工具。当学生在阅读中遭遇与自己地域文化一致的作品时，那种与文本天然情缘的共振，实际上会让学生有意识地调动自己“母亲话语”即方言形态，去进行认知、感悟和情感的交流。我们的语文教学不妨利用这些方言资源去帮助学生与作品进行零距离的对话，通过原汁原味的“母亲语言”，去正确理解和品味作品的精髓，深刻感受作品中艺术形象的魅力。

四、方言在交際口语教学中的作用

课程功能的定位由传统的“听话说话”改为“口语交际”，其核心目标是“交际”二字。现代语言学家认为，交际的过程是运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想感情的交流。“学好普通话，走遍神州都不怕”仅仅是实现了最基本的人际沟通。能做到根据交际环境、交际对象的不同，“到哪个山头唱哪首歌”，“见什么人说什么话”，才是交际的最高境界。学生将来面临的交际场合是复杂多样的，有正式严肃的交际场合，有充满人情味的各类聚会，复杂多变的场合、天南地北的交际对象，就会形成“南腔北调”的交际环境。只用普通话来应付不断变化的交际对象，虽能实现基本的交际目的，但实际交际效果就可能大打折扣。如果能改说方言，则能有效地实现交际对象的语言交流和情感上的认同，极大地缩短了双方之间的心理距离。方言以它独特的表现力、特有的文化魅力、对特定人群的亲和力，迸发出不容低估的交际能量。因此，在口语交际教学中，当然不能忽视方言的巨大作用。

五、方言在作文教学中的作用

如何让学生的作文“活”起来，是我在作文教学中最关注的问题。胡适曾在《序》中说：“方言的文学所以可贵，正因为方言最能表现人的神理。通俗的白话固然远胜于古文，但终不如方言能表现说话人的神情口气。方言土语里是人物的自然流露。”他认为要让人物“自然流露”，就要使用方言。当然，不是文中所有的语句都用方言来表达，而是巧妙地用方言来作为点缀。

当然，方言对教学的作用还有很多，在语文教学中穿插使用方言进行辅助教学，不仅能活跃课堂气氛，还能很好地调动学生的学习兴趣；方言还有助于班主任开展德育工作。总之，作为教师，为了我们的教学工作能更好地开展，需要在推广普通话的同时，汲取方言学中的精华，在各科教学中合理地运用，让方言在课堂上展示出它独特的魅力。

参考文献

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