高校大学生学习投入度对学习成就的影响研究

摘 要：很多大学生在经历过高考的洗礼之后，想从紧张的高中三年生活中快速脱离出来，认为到了大学之后他们就可以过上相对轻松的学习生活。相较于高中的学习来说，大学的理论学习任务相对来说较轻松，并且在一定程度上没有人像高中那样监督学生去完成功课、进行课前预习和课后复习，大学期间的课堂以及课后作业压力并不是很大，所以在一定程度上很多的学生都对大学生活充满着期待。虽然说大学生活相对来说比较轻松，但是要想收获知识、提升能力，在大学期间取得一定的成就，还是要有相应的付出和投入的。

关键词：大学生；学习投入度；学习成就

虽然说对于大学生而言，并没有高中那么繁忙的课业，也没有家长、老师紧密关注、监督学生的学习情况，但是在一定程度上更多的是考验学生在大学时期的自律程度。我们都知道学习最终的结果，在一定程度上和学生的学习投入度有很大的关系。如果学生在没有人监督的情况下，能够自觉地进行学习，那么在一定程度上他们的学习能力和学习水平也会有所提高。当然有很多的学生在大学期间选择去进行兼职或者社团的工作，在一定程度上有可能会影响他们在学习过程当中的投入度，最终他们的学习成就也许没有那些一心放在学习的学生学习成就度高。

一、现在大学生学习投入度的现状

在我国的教育大背景之下，很多的学生都是将自己最美好的青春放在我高中时期，在高中时期由于应试教育的影响，所以学生们需要不断地进行学习来取得一个较好的成绩进入一个理想中的大学，很多的学生都认为进入大学之后，没有人在对他们进行约束和管理，所以他们在学习的过程当中就会更加的松弛，当然也有很多学生的家长和中学老师为学生们灌输的思想就是初中和高中阶段应该努力学习等上了大学之后就可以放松，因为他们在一定程度上认为大学也许就是学习的最高阶段，但是其实每一个人应该心里都要明白学习是一个终身的事物，我们不能将我们的努力只放在高中和初中阶段，为了获得一个理想的入学录取通知书。所以在大学之后的学生们应该根据自己的实际情况进行专业课的学习，首先学生一定要在学习的过程当中养成一个自律的学习习惯，只有这样他们才能够更好的成就自己的目标。在大学生的学习成就以及学习投入度上不同的年级差异比较大，但是在性别和专业上的差异比较小，很多学生都具有一定的学业效能感，学习投入度和成就目标是息息相关的，并且两者在一定程度上是成正相关的。

二、研究方法

对于学生的学习投入度和最后的学业成就的研究采用的是随机抽样的方法，在某大学中，以大一到大三的学生为研究对象，为他们随机发放一定数量的问卷，并且这些问卷要覆盖到有理论或者实践课程的文史类专业、理工类专业的大一至大三三个年级的学生，只有这样我们才能够从不同的方面不同的角度，看到学习投入度与学习成就之间的关系。

三、研究结果

（一）学习投入度与成就目标的总体分析

学习成就目标是从事学习行为的原因与目的。在成就目标的过程当中，很多的学生都会选择中途放弃，因为在没有人对他们进行监督的过程，当中他们愿意去选择一个相对较为轻松的生活氛围和环境。成就目标可以分为掌握学习，成绩趋近，成绩回避三种方式。掌握学习目标的个体会关注自身的发展能力，从而确定目标、执行目标；成绩趋近个体试图通过各种方式得到好的成绩及获得优的评价；成绩回避个体试图躲避差的评价。不同性别、年级和专业的同学，因成绩目标有差异，导致学习投入度和学习成就也不相同。

（二）不同因素对学习投入度与成就目标的影响分析

根据相关的研究，我们先将所有参加研究的学生按照性别来进行分析，发现性别的因素在成就目标和学习投入之间并不存在非常大的差异，但是在学习行为自我效能感上男生与女生之间存在着很大的差异，并且在一定程度上男生高于女生。其次将所有参加的学生按照专业进行分类，发现文史类的专业和理工类的专业学生在学习投入度与学业自我效能感上没有过大的差异，但是理工类的学生在两个量表的得分上稍微高于文史类的学生，文史类的学生虽然总体低于理工类的学生，但是在回避目标这一方面却是高于理工类专业学生的，最后再按照年级对所有参加研究的学生进行分类，发现其实在年级与投入度上有很大的差异，为了进一步确定年级之间的差异性，通过各种方法进行了多次的检验，得到的结果是大一的学习投入度为最高，大三其次最后为大二，成就目标大三最高，其次为大一接下来的大二，所以在一定程度上来说，无论是学业的投入度还是成就目标大一和大三两个年级在一定程度上是相同的，但是大二却低于两个年级。

性别因素在成绩回避目标，掌握区间目标，以及专注程度上来说，男生的得分普遍高于女生。所以说明男生在学习的过程中更加的能够专注自我也能够对任务有更深的理解，但是文史类和理工类的学生在成就目標和学业自我效能上没有太大的差别。

四、结语

通过对当代大学生的学习投入度，以及成就目标方面的研究和分析，我们发现其实女生的学习投入一般情况下是高于男生的，但是学习成就没有太大的差距。大一的学生也许是由于刚从高中阶段过来，所以他们在学习的过程中依旧保持一个良好的学习习惯，并且他们的投入度最高，学习成就也最好；对于大二阶段的学生，可能是因为疲于社团工作等，所以在这一阶段学生们的学习投入度普遍不是很高；大三进入专业课的学习，并且逐渐了解了就业情况，因此学习投入度和学习成就都比较高。

参考文献

[1] 付雅，陈曹霁，寇雪，等.大学生学业自我效能感、成就目标和学习投入度的关系研究[J].青年时代，2016（22）：127-128.

[2] 何丽明.大学生的学习投入与成就目标的关系[J].科教文汇，2014（05）：26-27.

作者简介：王斌（1989- ），男，湖南益阳人，硕士，研究方向：专用装备设计与制造。