广西中高职衔接教育的师资队伍建设研究

黄富革 沈云

摘 要：中高职衔接教育是构建现代职教体系的重要组成部分，中高职院校师资队伍建设是实现中高职衔接的根本保证。文章通过对中高职衔接师资队伍存在的问题分析，探讨了中高职衔接师资队伍建设思路。

关键词：中高职；衔接；师资

中高职衔接是构建现代职教体系的一个重要组成部分，主要包括中高职人才培养衔接、学制和招生制度创新，以及中高职一体化人才培养方案的开发和教学形式的改革等内容，而中高职师资队伍建设是中高职衔接顺利实施的根本保证。

一、中高职衔接教育师资队伍存在的主要问题

（一）能胜任中高职衔接培养要求专业教师不足。职业教育对教师的要求是既能传授专业理论知识，又能指导学生实践操作，教师应该是专业素质和实践技能极强的“双师型”教师，中高职教育衔接对专业教师的专业技能和综合素质要求更高。根据《广西壮族自治区中等职业学校办学能力评估报告（2016）》的数据，师生比平均值 1：23.27，师资力量有待加强，且县市学校之间存在不小的差距。而且中职学校基础课教师的比例相对较大，专业教师占比较小，师资队伍整体水平不高，尤其缺乏具有一线工作实践经验，实践操作能力较强，又有一定理论知识的“双师型”教师。而高职院校的专任教师数量也相对不足，大多数教师都承担着比较繁忙的教学、专业建设及教学改革研究及等工作，经常都是超负荷运转，严重制约了对中高职衔接培养的研究。因此，能胜任中高职教育衔接课程教学要求的中高职专业教师数量较少，不足以承担规模不断增加的中高职教育衔接教育。

（二）中高职教师之间沟通不顺畅。目前，对中高职教师间的沟通交流缺乏指导性的制度或规定，中高职院校之间也没有有效的教师沟通常态机制和日常沟通交流平台，中高职衔接教育的教师没有形成团队，教师间的交流基本是通过使用QQ、邮箱等公共信息平台交流和共享文件，相互之间的沟通交流还不是很通畅，对课程和教学的共同研究探讨很少，基本没有形成共同开展教研活动的机制，仍处于分层状态。

（三）中高职院校难以聘到合适的兼职教师。兼职教师是职业院校师资队伍的一个重要组成部分，他们具备丰富的实践经验和专业技能，可以为学校教学提供丰富的实践信息，增强职业院校的实践教学能力。但很多职业院校与企业的合作不够深入，没有建立校企之间共建兼职教师的长效机制和“双聘”制度，很多在职业院校兼职的企业技术人员，大部分来自较小的企业，主要通过个人关系聘请，兼职教学行为多属个人行为，得不到企业支持，课堂教学时常受企业的活动影响而难以保障，经常出现兼职教师临时调课、停课甚至中途换教师的现象，上课随意性比较大，稳定性也不高。另外，企业兼职教师虽然都有非常丰富的实践经验和很强的专业技能，但是他们大多数都是非师范生毕业，教学经验比较缺乏，在理论知识的教学方面存在着明显不足，能同时具备专业技能与教学能力的兼职教师不多。

二、中高职衔接教育的师资队伍建设思路与对策

（一）加强教师的培养培训，提升教师专业素质。加大师资队伍培训力度，制订实施中高职衔接专业教师队伍的培训计划，紧紧围绕中高职衔接的专业与课程建设、教学内容、方法与手段及专业技能等方面安排切实有效的专项培训，针对不同层次的教师进行多样化的培训，不断提高教师的教育教学能力和专业技能水平。同时，依托校企深度合作平台，切实落实教师企业顶岗实践制度，健全教师培训进修的相关实施细则，鼓励专任教师到企业行业中参与生产实践，在实践工作中不断提升专业素质和实践技能水平。

（二）建立中高职教师互动平台，促进教师的融合发展。在中高职衔接教育教学过程中，存在高职教师不了解中职学校和学生的实际情况，而中职教师也不了解高职阶段的教学要求等问题，中高职衔接院校之间应针对不同专业构建灵活多样的中高职教师互动交流平台，指定负责人定期组织中高职院校的专业教师开展教学研讨活动，对教学过程中的问题及专业、课程建设等内容进行沟通交流，让中高职教师都能充分了解彼此的教学目标、要求等内容，从而有效地衔接中高职两种课程体系，促进中高职院校教师队伍和课程体系的相互融合，推进中高职衔接教育的发展。

（三）基于职教集团共建共享职业教育师资队伍。不断深化职教集团、职教联盟的建设，推进职业院校、企业行业的深度合作，促进中高职院校师资培训和兼职教师的共享共建，建立校企“互兼互聘，双向交流”的常态机制，一方面要组织中职学校教师到高职院校进行学习培训，另一方面高职院校要根据专业建设需求派遣专业教师到中职学校进行专业实践指导，甚至直接参与教学工作；并在职教集团、职教联盟的企业行业中遴选一批技术骨干和能工巧匠，建立兼职教师资源库并加以培训，以便各校從中聘请他们担任专业课程及实践技能训练等教学工作，并参与职业院校的专业建设、课程开发、教学科研项目及顶岗实习指导等工作，从而实现师资队伍的共建共享。

三、结语

当然，在外引内培基础上，中高职院校应结合本校实际情况，不断优化教师的管理制度，调动专业教师的工作积极性，鼓励专业教师积极承担教学工作任务，同时也重视实践能力和社会服务能力的提高，积极参与企业项目的技术攻关和产品开发等社会服务中，才能保证中高职衔接教育的师资队伍建设质量。

参考文献

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基金项目：文章为2016年度广西职业教育教学改革研究重大招标课题“职业教育‘立交桥建设研究”的研究成果，项目编号：GXZJ2016ZD05。

作者简介：黄富革（1968- ），男，广西龙州人，壮族，本科，教授，主要从事软件开发与信息化应用的教学与研究；沈云（1970- ），女，广西博白人，汉族，本科，实验师，主要从事物流管理及信息化应用教学研究.