翻转课堂模式下大学英语教学改革面临的机遇与挑战

王超 赵卫红

摘 要：在大学英语教学改革环节中，做好对翻转课堂模式的应用分析，能够帮助教师更好的抓住教学改革机遇，为大学英语教学发展带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中中先对翻转课堂为大学英语教学改革带来的机遇与挑战予以简述，之后对翻转课程在大学英语教学中的实际应用策略进行探讨。

关键词：大学英语；教学改革；翻转课堂

翻转课堂是具有创新意义的现代化教学模式，其在素质教育目标的基础上，能够为学生的知识教育和个性发展带来支持。近年来，随着大学教育的不断改革，越来越多的学科开始尝试使用翻转课堂，大学英语就是其中的典型。然而，由于我国教育事业受传统教育模式影响较深，想要真正的依靠翻转课堂来实现对大学英语教学模式的改革并非易事，因此教师必须要做好对课堂教学情况的分析，结合实际情况进行具有针对性的翻转课堂设计，文章以此为切入点展开探讨。

一、翻转课堂为大学英语教学改革带来的机遇与挑战

从当前的大学英语教学模式来看，翻转课堂为其带来的教学改革机遇与挑战主要有以下几方面：

（一）翻转课堂为大学英语教学改革带来的机遇

从当前的教育事业发展来看，将翻转课堂应用到大学英语改革中，能够为其带来的机遇有以下几方面：首先，翻转课堂作为创新教育方法，其能够给大学英语课堂带来教学模式上的变化，这可以促使大学英语通过教学方法的创新来推动教学改革进程。其次，翻转课堂以学生学习能力为基础的教学策略，能够落实学生在课堂中的学习地位，这对于素质教育要求的实现具有重要价值。最后，翻转课堂能够让教师从传统课堂中摆脱出来，根据学生的学习需求展开即具有针对性的教学服务，这对于实现高校个性化人才培养目标的实现具有重要辅助作用。

（二）翻转课堂为大学英语教学改革带来的挑战

翻转课堂为大学英语教学改革带来的挑战主要有以下几方面：首先，已经习惯传统教育模式的教师和学生，能否适应这种教学方法，如何克服师生的“水土不服”情况；其次，高校现有的教学资源能否满足学生在翻转课堂当中的学习需求；最后，学生的学习能力、学习观念是否符合翻转课堂实际需求，他们在课后的自我约束力能否给予他们学习支持尚处未知，教师如何培养学生的自主学习意识是个难题。

二、翻转课堂在大学英语教学中的应用原则

想要保证翻转课堂在大学英语课堂教学中的效果，就必须要做好对其应用原则的控制：

（一）学生主体原则

翻转课堂作为一种典型的创新教育模式，其想要在大学英语课堂教学用予以有效应用，就必须要坚持学生主体教育原则。在现代教育发展背景下，素质教育提出了以学生为课堂中心的教学理念，这种教育理念可以充分考虑学生的学习需求，并结合对学生英语基础知识能力和兴趣水平予以课堂教学设计，这让大学英语课堂具有明显的教育指向性和服务性，学生在课堂学习中能够获得符合自己学习需求的英语教学服务，他们的学习热情和主动性自然会有所提升。很多教师在翻转课堂设计中都忽视了学生主体原则，则使得翻转课堂缺少核心，其效果自然也不尽理想。所以说，学生主体原则是翻转课堂中的重要内容，需要教师将其落实到实处，以便翻转课堂的效果能够得到最大体现，为大学英语课堂教学效果提升带来支持。

（二）效果为先原则

效果为先原则也是大学英语翻转课堂应用的重要原则。在实际教学过程中，翻转课堂作为一项教学方法，其予以应用的最终目的就是实现大学英语教学目标，让学生能够在英语知识储备增强的同时，提高英语应用能力，使英语能够真正的成为学生的一项语言技能，为他们以后的工作、学习和生活带来支持。所以，翻转课堂的设计必须要以为课堂教学效果带来积极作用为前提，教师在进行翻转课堂设计时，要做好对翻转课堂教学效果的评估，然后通过将其效果与传统教育效果的对比，来选择是否采取翻转课堂教学模式。我之所以强调教学效果评估，是因为翻转课堂作为一种创新教学模式，其需要教师在教学设计方面投入较大的精力，如果其所能够获得的效果无法与教师所投入的精力成正比，那么翻转课程在教学效果方面的优势就无法体现，因此坚持效果为先原则，做好对翻转课堂的教学效果评估非常重要。

（三）学以致用原则

学以致用原则是大学英语教育的基本原则。在实际教学过程中，大学英语作为一门典型性学科，其最终所要体现的教学效果，就是让学生能够将英语成为自己的一种语言技能，为自己全面素质水平提高带来支持。翻转课堂作为一种创新教学模式，其想要在大学英语教学中得以展开并获得不错的教学效果，就必须要在体现自身教育价值的基础上，能夠让学生将知识变为技能，从而实现教育目标。为此，教师在进行翻转课堂设计时，一定要做好对英语知识应用内容的设计，多应用一些实践训练内容，让翻转课堂具有针对性和实效性，促进学生在英语知识应用方面水平的提升，从而达到学以致用效果，也为大学英语教育目标的实现带来支持。

三、翻转课堂在大学英语教学中的实际应用策略

在大学英语课堂教学中，想要发挥翻转课堂的教学作用，需要教师做好以下几方面工作的控制：

（一）构建以学生认知为基础的翻转课堂教育理念

在当前的大学英语教学环境下，想要实现对翻转课堂的有效应用，需要教师先构建起以学生认知为基础的翻转课堂教育理念，并将其作为教学指导方针应用到课堂设计环节当中，从而真正意义上发挥出翻转课堂的教学作用。教师作为课堂教学设计者，其要让翻转课堂成功的得以应用，首先要能够适应自己、学生在课堂教学中的角色转变，尤其是落实学生主体地位而自己成为教育服务者过程中的心理落差，确保自己能够坦然面对。与此同时，教师还要适应翻转课堂在课堂教学中带来的改变，并通过不断的学习让自己能够熟悉掌握翻转课堂教学模式，确保自己的教学辅助作用能够得以有效发挥。最后，教师要加强对学生学习需求的调研，通过对学生所选择专业的分析，加上对学生日常交流、沟通所获得的信息，对学生的英语学习方向、主动性予以掌握。然后借助课堂测试等方式对学生的英语基础知识水平、学习能力予以考核，实现对学生英语综合素质的掌握，并将其作为翻转课堂设计的指导方针，为翻转课堂在大学英语课堂教学中应用的有效性打下良好的基础。

（二）开展以个性发展为目标的翻转课堂教学模式

开展以个性发展为目标的翻转课堂教学模式设计是实现大学英语教学改革的重要措施。在实际教学过程中，教师在坚持翻转课堂创新教育理念的基础上，结合对大学英语教材内容、教学目标的分析，为学生设计具有针對性的翻转课堂教学模式，让他们既可以实现对英语知识的学习，又能够进一步提升自己的学习能力，为自己的个性化学习模式发展打下基础。需要注意的是在翻转课堂当中，学生对于知识的学习是依靠学生在课余时间借助与人交流、查阅书籍以及互联网学习模式而得以实现的，所以教师在翻转课堂教学中一定要做好对学生的学习动力启发。进入翻转课堂教学环节中，教师只能根据学生的学习需求为他们提供相应的教学服务，切不可仍以传统教育模式对学生进行知识讲解。当然，如果学生存在问题或思维误区时，教师可以对他们予以纠正，但在这一过程中教师要以学生的需求为主，确保自己所讲的内容能够被学生听懂，且可以为他们的个性化学习提供帮助与支持。

（三）进行以应用发展为策略的翻转课堂教学实践

在翻转课堂课堂教学中，课堂教学实践是非常重要的教学训练环节。在这一过程中，教师要根据学生所学习到的知识对他们进行具有针对性的训练，以此来实现对学生学习能力、学习效果的考核，并以此作为翻转课堂应用质量的评估标准。在进行教学实践设计时，教师一方面要考虑实践训练的目的，另一方面要顾及到到学生的实际学习能力，在保证训练基础内容有效性的同时，在难度上予以酌情增加，以实现对学生英语能力的锻炼和潜能的激发。例如教师可以通过让学生观看全英文新闻的方式，来对他们的英语听、说、理解能力予以考验。在完成新闻观看后，教师可以提出相应的问题，来考核学生的实际英语水平。需要注意的是由于学生的英语基础水平、学习能力不同，所以在学习效果上也会有所差异。为了尽量缩小这种差异，让学生能够在翻转课堂中获得良好的体验，教师在训练提问时，可以采取循序渐进的方式，例如让学习能力一般的学生回答基础性问题，而学生能力较好的学习回答一些具有难度的提高题，由此来让学生接受符合他们实际情况的教学训练，为翻转课堂教学的有效性带来保证。

四、结语

综上所述，做好翻转课堂在大学英语教学改革环节中的应用分析，不仅可以提高大学英语教学质量，还能够为学生的全面素质发展目标的实现带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其要做好对学生学习水平、学习需求的研究，然后结合大学英语学科教学环境，为学生提供具有辅助作用和实践意义的翻转课堂，让学生在翻转课堂中能够真正的感受到大学英语学生的乐趣和价值，从而愿意将时间和精力投入到其中，在提高学生英语水平的同时，也为大学英语学科的进步与发展带来支持。

参考文献

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[2] 张怡.大学英语翻转课堂教学模式下教师面临的机遇与挑战[J].吉林化工学院学报，2017，34（04）：39-41.