中职生道德素质教育存在的问题及对策分析

2018-12-06

商品与质量 2018年39期

贵州电子商务职业技术学院贵州贵阳 551400

进入二十一世纪以来，我们国家的经济水平得到了长足进步，人们在满足了温饱的基本需求后，对于教育事业的重视程度越来越高，教育改革和素质教育应运而生[1]。人们关注的不再只是学生的文化课程，对于道德素质的培养也给予了足够的重视。

1 加强学生道德素质教育的重要意义

所谓的中职生道德素质教育，是教育工作者在进行教学的过程中，以提升学生的道德素养为目的以潜移默化的影响和渗透为手段而进行的一种教学活动。道德素质教育能够使学生自觉以社会道德规范要求自己，并且做到自己应尽的义务。中职生道德素质教育在整个教学工作中扮演着异常重要的角色，它对于推动我们国家的精神文明建设以及学生未来健康成长努力生活都有现实意义。在教学过程中渗透道德观念，为学生的世界观人生观树立打下良好的基础，这对于早日建成社会主义和谐社会非常有帮助。

2 中职生道德素质教育存在的突出问题

2.1 学生道德素质教育方法落后

二十一世纪的信息交流和传递都更加便捷，这对于中职生的思想建设是具有两面性的，他们能够接收到的信息越来越多，对他们的意识发展有促进作用，但是同时也可能会让他们受到不良信息的影响。在过去的道德素质教育中，由于没有认识到这项工作的重要性，教师一般都会采用口头教育的方法进行灌输式教学，这种方式方法很容易引起学生的反感和抵触，把学生作为接受教育的工具，从未将学生摆在主体地位。这种出现了差错的教学方法只能让学生对于学习感觉到厌恶，在教学过程中只有教师沉浸在自己的思路中，学生却东张西望的情况并不少见。为了解决这种问题，一些教师尝试了一种以实践为依托进行的道德素质教育，确定的成果非常可观。因此我们可以发现，在时代不断发展社会不断进步的情况下，在教育改革进行的如火如荼的条件下，如果道德素质教育依然采用过去的旧方法，不但不能够达到我们的教学目的，还可能会使学生产生负面情绪不愿意再进行学习，这对于中职生的道德素质教育是十分不利的。

2.2 缺乏广泛良好的道德素质教育的氛围

初中毕业进入中职院校进行学习的学生一般都处于青春期的发展阶段，他们对于世界和处事方法的认识逐渐的形成，但却自然存在着一些问题和不足之处。中职生思想中往往存在着一些误区，比如他们会以“社会人”“成年人”来标榜自己，认为自己已经脱离了学校可以自己处理生活学习中的事情，但是实际上采取的各种各样的行动却往往都是成年人不会采取的。其次我们国家的原生家庭教育手段往往都存在着许多问题，由于家长自身的教育理念不够合理，对于学生的教育手段要么是暴力教育动辄打骂，要么就是一味的溺爱和纵容，这就使得学生很难融入到正常的学习集体中去，无法与同学老师正常沟通。在这种情况下，如果教师与原生家庭对于学生的教育理念出现差距，学生会很自然的对教师提出的建议和思维产生抵触，不愿意接受。这就从一个侧面体现出了目前我们国家对于中职生的道德素质教育中存在的一个巨大的问题，那就是教育氛围远远达不到要求，这对于中职生全面发展是有一定的阻碍作用。

2.3 道德素质教育目标泛化抽象和单一

现在中职生的道德素质教育中，往往采取一刀切的政策，对于每个学生的心理发展特点、成长环境特异性以及其余的差异根本不予考虑，只是一味地利用简单粗暴的填鸭式教育方法以及教师口授的教学手段进行形式化、片面化的道德素质教育，这对于学生的道德素质水平的提升毫无帮助。可以说这种旧式的教学方法已经无法适应新形势的要求，在二十一世纪注定是要被淘汰的。

2.4 道德素质教育内容陈旧，过于偏重政治化

现在我们国家在进行中职生的道德教育工作时，有一大部分情况下根本不是真正意义的道德素质教育，本来应该教授学生如何树立道德观念、如何与人为善、如何面对困难的道德教育，由于被贴上了政治化的标签，内容变得非常刻板单一且理论性太强，诸如“中国梦”“三个代表”“科学发展观”“马克思主义”等等一系列的政治化的理念充斥着道德教育工作中。虽然这些理论都在社会主义建设中发挥着巨大的作用，也确实为我们建设社会主义特色和谐社会提供了导向作用。但是，对于中职生而言却还是显得很难触及，在中职生的年纪，想要理解这些高度概括、高抽象化的理论知识非常困难。这就导致了目前的中职生道德素质教育变成了形式文章，没有实际内容，对于学生树立自己的正确导向的价值观以及学会如何与人相处毫无用处。

3 中职生道德素质教育对策思考

3.1 根据学生各自的不同情况开展道德素质教育活动

上文已经提到过目前中职生道德教育中存在着一刀切的弊端，为了解决这种问题也为了更好的开展道德素质教育工作，我们在今后的教学中，需要对学生进行详细全面的了解。并且真正将学生的情况放在心上，承担起作为一个教师应尽的责任，依托于学生不同的条件和情况制定出更加符合实际、更加具有可操作性的教学方案，丰富道德素质教育内容，吸引学生的兴趣。举个例子来说，我们可以从学生中挑选一些道德素质水平高、行为准则优异的具有代表性的学生进行褒奖，必要的时候还可以给予一些物质上的奖励，树立起学生身边的榜样[2]。

3.2 实现从教师主体向学生主体的转变

无论是在文化课程中还是在道德素质教育中，学生的主体性作用都是非常重要的。在全新的时代背景下，教育改革初见成效，为了适应这种新形势，我们必须要摒弃过去以教师为主体的教学方法，转而将学生的主题地位凸显出来，从学生的角度看待教学，全面提升中职生在道德素质教育中的主观能动性。另外，作为教育工作者，我们必须要意识到“堵不如疏”这个具有实际意义的道理。对于学生的教育绝不是一味地严苛和惩罚就能完成的。如果能够在尊重学生的基础上，与他们进行沟通，就能够很好的解决这个问题。这样不但符合中职生的年龄心理发展特点，更能够让他们意识到人与人之间的关系该如何处理，在生活中如何尊重别人。

3.3 开展多种形式的道德素质教育活动，激发学生的学习积极性

时代的发展为学生获取信息带来了更快的速度和更加方便的平台，使他们的思维变得极其活跃，对于新事物的接受能力非常强。过去应用的教学手段已经无法满足新时代的道德素质教育要求，对于学生而言异常枯燥无趣。想要解决这种问题，作为教育工作者我们必须要将教学活动与理论教学相结合，将理论寓于实践，以实践带动理论普及。在实践的过程中学生更容易参与进来，积极性也更高，愿意跟着教师的思路进行活动，以亲身体验去感受道德素质存在的意义[3]。

3.4 提高教师素质，为中职生道德素质教育树立良好榜样

作为学生接触最多的人，作为学生下意识模仿的对象，教育工作者自身的行为方式和思想都会给学生带来巨大的影响，教师的一言一行都在向着学生尚未成型的道德观念进行渗透并且在不知不觉中产生无可替代的作用。因此我们说，如果想要做好中职生的道德教育，教师必须首先具有极高的道德素质水平，明确正确的价值观念以及思维方式，从而每一堂课、每一句话都能让学生模仿到最为正确的行为和思想。