应用导向下的本科阶段计量经济学教学改革研究

康 健

《计量经济学》是教育部规定的经济学本科各专业必修的八大核心课程之一，它和微观经济学、宏观经济学一起构成了中国高校经济管理类本科生和研究生必修的三门经济学核心理论课程。计量经济学是一门实践性和应用性很强的课程,既要求学生有良好的数学、经济学和统计学基础，又要求学生掌握一两种相关软件操作，具备用计量经济学的思维分析现实生活中经济问题的能力，对学生的创新能力和实践能力有较高要求。因此，计量经济学算是经济学科中最难教和最难学的一门课程。

如今，经济发展的信息化和网络化趋势势不可挡，对于以应用导向为人才培养方向的本科院校经济学专业来说，毕业生就业要求具备更强的实践能力。因此，在计量经济学的教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，更有效地提高学生的实践应用能力，值得我们好好研究。

一、计量经济学教学中存在的问题

结合授课学生的反馈，目前计量经济学教学中存在以下问题，值得我们反思改善。

（一）教学内容重理论推导轻实践能力培养

计量经济学包括理论、实践和统计软件的综合学习，涵盖数学、经济学和统计学知识。大多数授课老师注重理论方法体系介绍，对于学生实践分析经济问题建模能力的培养不够重视。我们常常说计量经济学是学习如何构建计量模型，老师课堂上会重点介绍如何设计理论模型，估计参数，检验模型和预测，花大量时间在相关公式推导上，但对于如何从实际的经济问题出发建立模型，如何应用所得模型分析经济现状却讲得很少，学生在这方面的练习也不够。学完这门课，学生学到了不少模型估计和检验方法，却不知道如何应用这些理论方法去构建相应模型来分析实际的经济问题。在每年经济学专业本科论文中，能够运用计量经济模型做实证分析的文章非常少。可见，学生还没形成运用计量建模进行实证分析的实践能力。我们要反思如何有效培养学生的实践应用能力。

（二）缺乏有专业特色的案例教学

在枯燥生硬的理论课上，空洞的知识讲解很容易打压学生的听课热情。案例教学有助于学生理解基本理论，增加知识趣味性。授课老师引导学生在案例中发现问题，通过案例讨论提出解决方案。这样的师生互动不仅活跃课堂气氛，也增强学生严密思维推导能力。但绝大多数的教师都是直接讲授教材上的案例，而教材中的代表案例一般都是宏微观经济问题分析，如消费收入问题、财政收支、农业收入影响等等。受众虽然都是经济学专业学生，但有国际贸易、金融、保险等细分专业区别，没有和学生专业知识密切结合，就难以进一步拓宽学生的思维视野，使他们缺乏将计量经济学知识具体应用于本专业的实践能力。

（三）实验教学效果有待提高

实验课主要是让学生熟练计量软件操作，目前是以Eviews为主，软件种类较单一。实验要求基本是按照老师给定的数据，学生验证经典回归模型的参数估计及各种检验方法。这样的安排对于学生掌握熟悉软件操作是很必要的。但对于学生，他们没有自己参与选题，搜集数据，处理数据，仅仅掌握的是软件操作实现数据分析的流程，缺乏完整的学习过程。应该有相应的实验课时在学生完成了老师布置的基本操作练习后，分小组讨论选题、找数据、建模分析结果。让他们真正学会将计量经济学的知识应用于专业相关的实例进行数量分析。

（四）课程考核方式较单一

目前，计量经济学的考核方式仍比较单一，基本是根据期末考试成绩加平时分给出，平时成绩也主要是以出勤和上机作业为主。这样的考核方式不能激发学生的学习积极性，也不能体现计量经济学应用性强的特点。学生死记硬背理论知识对于实际应用能力的提升没太多帮助。授课老师应更注重课后实践作业的考核，通过布置相应的实践作业来增强学生的应用能力。

二、计量经济学教学改革的建议

（一）优化教学内容注重学生能力培养

作为以应用导向为培养目标的本科院校经济学专业，学生毕业后大多数都是直接走上工作岗位从事经管类一线工作。不少学生理科底子薄弱，因此，计量经济学的教学定位是使学生掌握计量经济学研究的基本方法思路和熟练掌握一两种代表性的计量软件操作。如不同回归方法、检验方法的学习，可把侧重点放在思路和结论的介绍，了解每种回归方法、检验方法的特点和彼此之间的异同，无需过多介绍相关结论的推导过程，对少数底子好愿闻其详的同学可以在课下再做指导。教学方式上要以问题导向模式吸引学生的注意力，多引用经济、管理、财政、金融等实际部门的案例提高学生的学习兴趣。每一部分内容结束后，布置一次讨论题，让学生进行分组准备。

（二）建设有专业特色的案例教学库

案例教学的引入，可以促进教师在平时查阅资料时留意各种可用于教学的案例，增强教师的教学责任感。对案例的解析也有助于提高教师的教学科研能力，促进教学相长。应根据学生专业背景的不同，可从货币银行学、财政学、宏观经济学、证券投资学、国际贸易等科目中借鉴案例数据，通过改编或购买已有经典案例，收集成案例素材库。考虑不同专业的学生对案例理解的差异，对每个案例配备不同程度要求的注释解析，指出注意事项或建议采用的计量方法、变量等。还可以充分利用现有的网络教学平台搭建丰富的计量经济学案例学习模块，丰富学生的学习途径。

（三）提升实验教学效果

相关的计量统计软件很多，除了Eviews，还有Stata、SAS、R语言等等。教师可以介绍一到两种软件的操作，丰富学生的软件类型。并且，可适当增加计量经济学实验课时，在学生完成基本操作练习后，以分组的方式共同完成一篇课程论文。课题由各小组讨论自选，再搜集数据、建立模型、估计检验模型后得出小论文，这样使每位同学都能参与完整的计量分析过程。实验课，不再是机械的按部就班，通过学校丰富的数据资源平台查询资料，每位同学都能发挥主观能动性，提升学习兴趣。同时，课程论文作为期末考核的一部分，也丰富了课程考核方式。对于优秀的课程论文，可以鼓励同学们公开发表，为日后有志于读研进行学术论文实证研究的同学打下科研的兴趣。

（四）改革考核方式

传统考核方式仅以卷面分数加平时成绩考量，太过单一，也无法有效提升学生的学习动力。我们的培养目标是应用导向下的创新型人才，应加强对同学们实践能力的考核。我们可以把理论课和上机实验课分开进行考核。理论课成绩仍按卷面分数加平时成绩考量，传统的卷面考试可以考察同学们基础理论知识的学习情况，占50%；平时成绩可提高比例，占50%。平时成绩除了到课出勤率，应加强对学生课堂参与度、案例研讨积极性的考核，激发学生的讨论热情。实验课单独有学分考核，一方面是根据老师的作业要求完成固定的实验报告，另一方面就是考核各小组课程论文。这是同学们参与计量分析全过程的学习结果，从论题的选择到数据的搜集处理，再到模型估计应用的分析，充分体现了学生对于经济问题分析的实践运用能力。这样分开考核，能引起学生对于实践应用的重视，计量经济学的学习不仅仅是死记硬背突击应付理论考试，得加强日常经济问题的思考的分析能力。