交际教学法在独立学院大学英语教学中的本土化创新研究

任涛 王灿

摘 要：独立学院大学英语教学存在一定的特殊性，突出表现在教学对象英语基础的差异性和学习动机的多样性，兴起于上世纪70年代的交际教学法在独立学院英语教学中表现出了良好的效果。随着时代的发展，独立学院大学英语教学近些年来呈现出一些新的特点，因此，适时调整教学方法，创新交际教学法在独立学院大学英语教学中的运用，有着十分重要的现实意义。

关键词：交际教学法；独立学院；大学英语教学

一、独立学院大学英语教学特点

我国高校对于大学英语教学非常重视，英语教学在高等学校课程体系中有着十分重要的地位。由于其生源结构和培养目标的独特特点，从目前的教学实际来看，独立学院的大学英语教学基本呈现出：（1）普遍重視学生应试能力的提高；（2）教学过程中对学生自身心理状态考虑不足；（3）对于第二课堂的开发，没有足够重视；（4）没有充分挖掘现代教育技术的优势。

二、大学英语教学法的创新发展历程

二十世纪五、六十年代，大学英语教学都以传统的语法翻译法为指导，课堂教学主要以教师为主体，忽视了语言的交际功能的教学。进入七十年代，由于情景法和听说法的引进，教学中注重口头表达和句型操练，增加了学生口语练习的机会。到了八、九十年代，随着语言学、心理学和社会学等相关学科研究的发展，涌现出各种不同的教学法，其中交际教学法对大学英语教学的影响最为广泛和深远，它注重学生语言交际能力培养。

从九十年代后期起，由于社会政治经济的发展，教育领域也发生着重大的变化。首先，新修订的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。其次，大学英语教材不断推陈出新，文本类型多样，主题丰富。再次，由于对语言和语言学习认识的深入，许多教师经过长期的教学实践认识到似乎没有某种单一的教学法能够成功的应用于各种不同的语言教学中。在这个背景下，创新交际教学法就显得十分必要了。

三、交际教学法的创新运用

面对上述新形势和新问题，结合独立学院应用型人才培养的目标，交际教学法可以在以下方面进行创新：

（一）教学深入浅出

独立学院学生从整体上来说，英语基础较为薄弱。但是，大学英语教学大纲的基本要求是一致的，这就给教师提出了较高的要求，同样的知识，必须设法将比较深奥的知识点讲解得通俗易懂，从而可达到激发学生学习积极性的目的。

（二）作业寓练于乐

非英语专业的很多学生对课后作业不求甚解，为了应付老师的检查抄袭现象严重。为了提高学生积极配合课后练习，教师可以利用作业批改软件自动根据学生提交的作业给予评分，并指出错误所在，如果学生进行了修改，分数就会提高。这样一来，学生的积极性就会被调动起来。

（三）与考试接轨

考试主要包括课程考试和水平考试。课程考试是考察学生对教材的掌握程度，一般指学校的期中或期末考试；水平考试主要是指社会、用人单位为选拔人才时所采用的一种考察考生某一学科综合能力的测试，全国大学英语四、六级考试属于后者，该考试的成绩与学生毕业后的就业情况有着较大的关系，学生普遍十分重视这个考试。面对这个局面，教师可以结合每单元内容，穿插进行应试相关知识的讲解和操练，并在期末考试试卷中选择部分题目按大学英语四、六级考试题型命题，这是兼顾二者关系的好方法，可极大地提高学生学习的积极性。

（四）成就润物无

著名语言学大师许国璋先生指出：“光学几句干巴巴的英文不行……不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。”这就是润物细无声的真谛。很多学生开始时对英语不感兴趣的，正面引导往往被误认为是说教。因此，教师要重视学生的特殊性和今后人才要求的社会性，适时在大学英语教学中增加内容，组织如“英语角”、“英语演讲比赛”等活动，使学生在这些活动中得到熏陶，逐渐提高他们学习英语的兴趣。

四、结语

独立学院的大学英语教学应该遵循因人施教、因材施教、因需施教的教育规则。既要考虑教学大纲的严肃性，又要做到教学环节的灵活性；既要注重课堂教学的饱满，又要发挥第二课堂的作用；既要培养复合型人才，又要照顾学生今后就业的需要。基于这些原则对交际教学法进行适时创新，对于独立学院大学英语教学登上新台阶有着十分重要的意义。

参考文献

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