《秦兵马俑》文体之辨

○江苏省南京市育英第二外国语学校 石银红 朱 瑛

语文教学不仅要关注言语内容，更要关注言语形式。而相比语言、文字、段落、篇章的语言形式，文体特质是更高一级的语言形式，因此，在语文课堂上，我们除了进行常规的语言文字学习外，要特别彰显文体特质。

因为这样做，可以使我们的教学目标更加准确，教学思路更加清晰，教学主线更加分明，教学内容更有价值。

《秦兵马俑》是一篇略读课文，在人教版第七册第五单元。它与精读课文《长城》《颐和园》组成了“我国的世界遗产”专题。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，皆因其恢弘的气势和高超的制作工艺。

文中作者不仅运用了列数字、作比较、举例子、分类别等多种说明方法来描摹、刻画秦兵马俑的“规模宏大”和“类型众多，个性鲜明”的特点，还借助联想和想象，抒发强烈的民族自豪感和对我国古代劳动人民的赞美之情。所以，大部分老师认为《秦兵马俑》是一篇状物类散文，但也有不少老师认为这是一篇介绍事物的说明文。

持说明性文章观点者认为，《秦兵马俑》运用多种说明方法来描摹、刻画秦兵马俑的“规模宏大”和“类型众多，个性鲜明”的特点。持状物类散文观点者认为，《秦兵马俑》虽然运用了列数字、作比较、举例子、分类别等多种说明方法来描摹、刻画秦兵马俑的“规模宏大”和“类型众多，个性鲜明”的特点，但并没有对此作进一步探究和阐释“何以如此”。而更多的是在进行描述，大量的描述。

那么，何为说明文？在《国文百八课》中，夏丏尊、叶圣陶是这样界定的：“说明文所表示的是作者的理解；换个说法，就是作者所懂得的一些道理、原因、方法、关系等。”换句话说，“说明”是抽象的分析过程，它含有作者发现的意思。它或对一类事物的状态、性质、功能等加以解说，或对一个抽象概念、一种道理等加以阐明。说明文的两个核心：一是对“是什么”这样的事实性问题进行妥帖的解答；二是将自己对“为什么如此”的解答向别人进行系统而明白的阐述。

何为状物？“状”是陈述、描摹的意思，“状物”，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来，并以此物作为表现主体，通过对物件的描摹刻画来为物件传神写貌，从而达到托物寄意的写作目的的。这类文章的特点在于把比较抽象的思想感情寄托于具体、形象的事物当中，文中既有对所寄托事物的具体描述，又有对所寓之理和情的充分阐发。描述基于观察。

何为状物类散文？散文：广义地说，是泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重于主观抒写的不讲究骈偶压韵的文体。按传统的说法，一切无韵无律的文章，均可列入散文的范畴。狭义的说，散文是专指用凝练、优美、生动的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小文章。

那么，状物类散文和说明文到底如何区别呢？简单来说，状物类散文，是以描写物体或景色为主的抒情性的文章；说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章，它以揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

《秦兵马俑》从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是运用详实的数据向读者展现了兵马俑的宏大规模，这来源于科学观察；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，形象地展示了秦始皇统帅千军万马吞并六国、威震四海的雄威神武，文中既有准确、生动的文字描述，更有作者思接千载的无限遐想，不仅赋予了沉睡几千年的兵马俑以血肉，更能让学生从字里行间体会到那洋溢着的强烈的民族自豪感。这属于文学观察。

可以说，兵马俑的形象带来的远古气息，是因为作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的实在情形作了描述，还在描述的同时，展开了联想，营造出浓重的历史氛围。

它的重点不是解说事物、阐明事理给人知识，而是对秦兵马俑“规模宏大”“类型众多，个性鲜明”的特点进行介绍而在状物描写，在具体抒发作者的感受和想象，以彰显秦兵马俑令人折服的高超的制作工艺，和对古代劳动人民的赞美之情，激发内心的民族自豪感。据此，我认为把《秦兵马俑》归为状物类散文更为确切。

对这篇课文的文体特征，凤凰语文论坛曾经开展过热烈的讨论，连高林生老师都参与其中，有部分老师倾向于这是一篇说明性文章，而《语文教学参考用书》中则说它是“一篇状物类散文”。

其实，一篇具体的文章，以某种表达方式为主，往往会综合运用其他表达方式，有老师认为《秦兵马俑》是说明性文体，皆因文中多次体现说明文的特征。所以，我们不能被一些表象所迷惑。

高林生老师说：“读文先辨‘体’，解文先解‘题’。对课文体裁判断不准确，会造成教学目标不明、方向不清的问题。”尽管你有宝马良车，尽管你有充沛的储备，尽管你有娴熟的驾车技术，但方向不明，目标不清，导致的结果只有一个，那就会南辕北辙。

所以，在这一课的教学中，我觉得既要让学生了解并掌握几种基本的说明方法，以便学生能学以致用，准确具体地描写出事物的特点；更要让学生了解并掌握状物类散文的基本写法，如细致观察，抓住事物的特点进行生动描述，并适时生发自己的感受和想象。两者相互结合，才能更好地完成本课的教学。

如学习“规模宏大”部分，我们就用“抓数据，明要点”的策略。

通过阅读和对比，发现合理运用数据能更好地突出说明要点。

学习兵马俑“类型众多，个性鲜明”部分，我们可采用“品四字词语，悟个性鲜明”的方法。

●将军俑

你看到怎样的将军？（抓四字词语体会将军久经沙场，威风凛凛的特点）

出示：身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸、神态自若，久经沙场、肩负重任

●武士俑

对比着武士俑，有什么不一样？谁来读读写武士俑的四字词语？

出示：体格健壮、体态匀称、身穿战袍、套着铠甲、脚蹬战靴，目光炯炯、双唇紧闭，神态严峻

将军俑和武士俑有什么不一样的地方？（幻灯出示两组词语）

神态自若和神态严峻能颠倒吗？

身披铠甲和套着铠甲让你感受到什么？

这些不一样的地方就叫做个性，写人就要关注这些，写出人的个性来。可以说兵马俑个性鲜明。

我们说，特定的文体和独特的表达，决定了课文的核心学习价值。状物类散文的独特表达，决定了“抓状物要点，学状物方法，品精妙语言”是它的核心学习思路。《秦兵马俑》是一篇状物类散文，它的语文核心学习价值在于细致观察、精准描述和丰富想象的鲜明个性表达，在于字里行间流露出的中华祖先的智慧和民族自豪感。