趣味中识字 情境中朗读——《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录及评析

◇执教/杨 雪 评析/特级教师 邱凤春

一 故事导入，激发兴趣

师：小朋友们，喜欢听故事吗？（生：喜欢）会不会讲？（生：会）今天，就让小朋友自己来讲个故事。先看几张图片。

（出示一组图片）

师：看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：来，我们先给这个故事起个名字。

生：（异口同声）《龟兔赛跑》。

师：好名字！接下来，请一位同学讲讲这个故事，谁想来？最后面那个男孩子一直在举手，就请你来。

生：一天，乌龟和兔子一起赛跑。兔子跑到一半，觉得乌龟爬得比较慢，所以就在树下睡觉。乌龟却没有休息，继续往前爬。最后一张图片就是乌龟得了冠军。

师：故事讲得很完整，声音再洪亮一点就更好了。小朋友们，讲故事，就应该像他一样，先讲清楚故事里都有谁，在什么时间，干了什么，最后结果怎么样。懂了吗？

生：懂了。

二 导入课题，认读生字

师：下面，我们就沿着这条线，再来学习一个新故事。来，一起读——《蚂蚁和蝈蝈》。

（生齐读）

师：同学们，你们发现了吗？“蚂蚁”和“蝈蝈”这四个字有什么共同点？

生：它们都是虫字旁。

师：（故作疑惑）为什么呀？

生：因为它们都是虫子。

师：对，它们都是昆虫。请小朋友们再睁大眼睛仔细看，“蚂蚁”的“蚂”，去掉虫字旁，你还会读吗？

生：马。

师：它和“蚂蚁”的“蚂”读音一样，按照这个规律，猜一猜课后的这两个生字怎么读。

（出示：粮、呼）

生：粮、呼。

师：读得很准确。你是怎么猜到的？

生：因为“蚂蚁”的“蚂”和它右半部分的读音是一样的，我就猜到了这两个字的读音应该和它们的右半部分读音一样。

师：真聪明！小朋友们，你看，有一些汉字非常有趣，通过认识它的一部分，就可以知道整个字的读音。认识生字除了这种方法，还可以借助拼音。看，这是课后所有的生字。（出示加拼音的课后生字：冷、洞、汗、冬、由、乘、凉、装、饿、刮、躺）谁想读？请你来读。

（生读）

师：非常准确，请坐。去掉拼音，你还会读吗？

（出示去掉拼音的课后生字）

师：这么多同学都想读，那我们就一起来试试。

（生齐读）

师：字正腔圆，每个字音都读准了，真了不起！掌声送给自己！

三 初读课文，整体感知

师：请打开课本翻到第20课，你能借助拼音把它读下来吗？读不好的地方，一定要多读几遍。双手端书，认真去读。

（生自由读课文）

师：刚才大家读得很认真，仔细看，这篇课文一共有几个自然段？

生：三个。

师：好，我们就找三个小朋友来读。谁想读？

（生纷纷举手，课堂很活跃）

师：好，请你读第1自然段，其他同学仔细听，看他读得对不对。

（生读，有些拖腔）

师：读书可以自然一些，注意停顿。

（师范读，生再试读）

师：有进步，请坐。第2自然段，请你读。

（生读，读错了几个字）

师：看清楚，再来读。

（生再读，读准确了）

师：一用心，就读准了。记住，读书有三到：眼到，口到，心到。第3自然段，请你来。

（生读）

师：非常好，请坐。三位同学都把字音读得很准确，相当了不起，掌声送给他们！

四 细读文本，品味感悟

师：孩子们，故事读完了，下面我们试着来讲讲这个故事。要讲这个故事，就得弄清楚故事先讲了什么，又讲了什么。来，先看这一段，谁想来读一读？

（出示）

夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

（指名读）

师：再读这句——“夏天真热”。

（生再读）

师：是呀，夏天热得像个大火炉，听杨老师读——“夏天真热”。像老师这样，语速放慢，再来试试。

生：夏天真热。

师：是呀，热得花儿都低下了头，你也来试试。

（指名读）

师：语速可以放慢一些，一起读。

（生齐读，读得很有味道）

师：同学们，你看，就在这样一个炎热的夏天，一群小蚂蚁却在努力地搬粮食。他们怎么搬的？

生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

师：小蚂蚁身上的粮食好重啊，他们没有一个偷懒的，个个满头大汗。请你再来读一读。

（指名读）

师：每个蚂蚁都很努力，个个满头大汗，再读这一句。

（指名读）

师：谁还想当小蚂蚁？再来读一读。

（指名读）

师：把自己当作小蚂蚁，感觉就是不一样。谁还想读？（生纷纷举手）都想读？那我们就一起来搬粮食。

（师生齐读）

师：这一段写的是谁？在干什么？请你说。

生：小蚂蚁在搬粮食。

师：（贴板画：蚂蚁，搬粮食）这就是这一段的主要内容。接下来该讲谁了？

生：蝈蝈。

师：谁来讲讲蝈蝈的情景？请你来。

（出示，指名读）

几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

师：蝈蝈为什么觉得蚂蚁傻？

生：因为夏天这么热，他们还在搬粮食。

师：是啊，小蝈蝈可不想劳动，所以他们干什么去啦？

生：乘凉、睡觉、唱歌、跳舞。

师：是呀，他们想干什么就干什么，这就是——

生：自由自在。

师：理解了这个词语的意思，好，请你再来读读这个词。

生：自由自在。

（出示课文插图）

师：（手指课文插图）瞧瞧蝈蝈的样子。来，看看那个弹吉他的蝈蝈，哎哟，那么神气！再看这个蝈蝈，跷着二郎腿，摇着小脑袋，真是自由自在。请你再来读。

（指名读）

师：哎哟，小脑袋都摇起来了，心里乐开花了吧！再找个同学，读出他的快乐，请你来。

（指名读）

师：所有的蝈蝈都这样，“个个自由自在”，再读最后一句。

生：个个自由自在。

师：是啊，你看，这一段写的是蝈蝈在——

生：睡觉、唱歌。

师：他们都躲到了大树下乘凉。这部分故事发生在哪个季节？

生：夏天。

师：这就是发生在夏天里的故事，分别讲述了蚂蚁和蝈蝈的不同表现。（师贴板画：蝈蝈，乘凉。板书：夏天）同学们，时间过得很快，转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈的生活也发生了巨大的变化。

（出示）

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

师：你看，这就是蚂蚁过冬的情景。来，女生一起读。（女生齐读）下面，这就是蝈蝈的下场。请男生读。

（男生齐读。出示）

蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

师：你看，在夏天搬粮食的蚂蚁，到了冬天躺在洞里过冬。而在夏天神气、自在的蝈蝈现在只能是又冷又饿。请你再来读。

（指名读）

师：这就是他们在冬天不同的结局。

（师板书：冬天、躺在洞里、又冷又饿）

师：（手指板书）小朋友们，其实《蚂蚁和蝈蝈》和《龟兔赛跑》的故事结构一样，都是告诉我们：谁，在什么时候，干了什么事儿，最后结果怎么样。明白了吧？

生：明白了。

师：那谁能根据老师的提示，讲讲这个故事？你第一个举手，就请你来。

生：这个故事讲的就是夏天的时候蚂蚁劳动，蝈蝈乘凉，最后冬天他们的结局就不一样。

师：是的，谁还想来讲一讲？

生：夏天蚂蚁在搬粮食，蝈蝈在乘凉，冬天蚂蚁可以躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

生：这个故事，讲的是我们不劳动，就会后悔。

师：这位同学把这个故事的道理告诉了大家。小朋友，你觉得蚂蚁和蝈蝈谁聪明？谁才是傻瓜？为什么？

生：蚂蚁聪明，蝈蝈是傻瓜，因为蚂蚁在夏天劳动，可蝈蝈在夏天乘凉。冬天来了，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，可蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

（生各抒己见、畅所欲言，师适时引导）

师：是呀，就像大家说的，蚂蚁之所以聪明就是因为他有长远的打算，而蝈蝈之所以傻就是因为他只顾眼前。

五 学习生字，掌握规律

师：小朋友们很会读故事啊！杨老师想用一个字来夸夸你们，看！（出示生字卡片：良）这个字的意思就是好，杨老师给它加上“米”，可以组成“粮食”的“粮”。这两个小朋友要住到一个田字格里啦，（多媒体动画演示）仔细看，会发生什么变化？发现了吗？

生：“米”的那一捺变成了点。

师：嗯，捺变成了点就是给右边的“良”留位置，这就是中国汉字的谦让美。请你说。

生：“米”就变瘦了。

师：“米”和“良”都变瘦了。很好，请坐。看杨老师写一个“粮”字。 （师范写）“米”做偏旁捺变点，这一点的位置很重要，起笔要比撇低一点儿，老师把它写在这儿行吗？

（师手指横和竖的交叉点）

生：不可以。应该低一点儿。

师：是的，捺变点，点的起笔要靠下，竖提刚好在竖中线上，捺出捺脚。现在，杨老师要考考你的眼力了，满头大汗的小蚂蚁又给我们送来了一个字。（出示：汗）又冷又饿的蝈蝈也给我们送来一个字。（出示：冷）它们的偏旁有什么不同？

生：一个是三点水，一个是两点水。

师：三点水一般和什么有关？

生：三点水代表的意思是水，有三点水的字一般和水有关。

师：聪明！两点水呢？

生：和冰有关。

师：是的，冰比水冷一些，古人造字非常智慧，所以有两点水的字一般和寒冷有关。了解了这些，我们来看一看生字“汗”怎么写才好看，写时需要注意什么。

生：三点水的位置要注意不能写在竖中线上，要不然“干”就没位置写了。

师：是的，三点水的三个笔画的位置也是不同的。

生：是一个弯弧线。

师：三点水要写成弧形，所以中间这一点要写得靠外一点儿。（师范写）“冷”这个字写的时候，要注意什么？

生：“冷”的撇起笔要写到竖中线上，点写到竖中线的中间。

师：右边“三点一线”，这个字才更稳。还有其他发现吗？

生：“冷”右边的“今”一定要加一点，如果不加点的话，就是错的。

师：是的，她告诉了我们如何把这个字写正确。你想，冬天是很冷的，出门可不要忘了穿鞋子。（师范写）你发现了吗？这三个字都是什么结构？

生：左右结构。

师：是的，左右结构的字，在写的时候一定要注意笔画之间的穿插避让。现在把写字卡拿出来，每个字仿写一个。写字的时候，一定要注意你的坐姿和握笔姿势，做到“三个一”。

（生仿写，师巡视并适时指导、点拨）

评析：

《蚂蚁和蝈蝈》是低年级一篇短小精美的童话故事类课文。由于低年级孩子的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难产生深刻印象。杨雪老师针对低年级孩子的特点，采用“趣味中识字，情境中朗读”的方式进行教学。细细品味，这节课有如下几个亮点：

一、故事导入，激发兴趣

针对小学生爱听故事的心理特点，在导入新课时，杨老师先出示了一组《龟兔赛跑》的图片，帮助学生打开思维，丰富联想。这样，可以让学生兴致勃勃地投入到新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。老师让学生认真观察，并试着用几句话讲讲这个故事。在学生讲完故事之后，老师梳理出了讲故事应该注意的几个要素：人物、时间、事件。老师从学生的已知经验入手，注重由已知走向未知，渗透讲故事的一般规律。

二、情境识字，渗透规律

识字教学只有以文化内涵为切入点，才能得其精髓。渗透汉字文化，还要遵循学生的认知规律。在教学中，杨老师引导学生观察“蚂蚁”和“蝈蝈”这四个字有什么共同点。学生不难发现它们之所以都是虫字旁，就是因为它们都和昆虫有关，老师进而渗透了形声字形旁表义的功能。老师还引导学生注意“蚂”的右半部分和整个字的读音完全相同，并按照这个规律让学生猜一猜课后生字“粮”和“呼”的读音，渗透了形声字声旁表音的功能。这种在识字教学中尝试渗透汉字文化规律的方法，能使学生在形象、牢固识记汉字的同时，受到汉字文化的熏陶。

三、指导朗读，入情入境

叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”，就是进入文章所描绘的情境中去，由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。杨老师在课堂上非常善于创设情境来指导朗读。如：“夏天热得像个大火炉。”“热得花儿都低下了头。”通过创设情境，学生感受到了夏天的炎热，再带着强烈的画面感去朗读，就能入情入境，从而读出文字背后的画面。

四、归类识字，掌握规律

教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。杨老师在指导生字“冷”和“汗”时，让学生认识到这两个字的偏旁有所不同：“汗”是三点水，“冷”是两点水。通过出示它们的演变图，让学生更直观地感受到三点水的字大多和水有关，而两点水的字大多和寒冷有关。这两个生字都是左右结构，老师引导学生注意，以后在写左右结构字的时候，要注意穿插避让。学生掌握了方法，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的教学效果。