从比较中悟“军神”——《军神》教学一得

◇张 婷 王元讯

有人说：比较是常见的数学方法，对比可以使学生加深印象，加深对问题的理解。在《军神》一课的教学中，我引导学生比较、讨论，很好地突破了学生对“军神”含义的理解这一教学难点。

一 比较人物神情

手术前，刘伯承坚决不愿意使用麻醉药，沃克医生“愣住”了，而刘伯承却异常“平静”。这是为什么呢？似乎不符合常情常理。对此，在教学中我设计了两个问题：1.沃克医生为什么“愣住”了？2.在“愣住”了的沃克医生面前，刘伯承却表现得如此“平静”。比较两人的神情，你明白了什么？

通过读书、思考、比较，学生明白了经验丰富的沃克医生之所以“愣住”，是因为被刘伯承的想法与做法震撼了：这么重的伤势，这么大的手术，刘伯承居然拒绝使用麻醉药，这要忍受多大的痛苦啊！刘伯承是为了保护大脑不受伤害以便将来能继续清醒地指挥作战、继续为国为民做事才不愿意使用麻醉药的，这是多么崇高的思想啊！刘伯承绝非一般的军人！同时，学生明白了只有胸怀民族和国家未来的人，才会有这么超凡的胆量、顽强的毅力，才会有那种“平静”的神情。刘伯承绝对是一位军神！

二 比较人物语言

手术中，沃克医生对刘伯承说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”刘伯承却“一声不吭”。如何让学生体会这些人物语言的内涵呢？请看我进行的如下教学片段：

师：请同学们认真读课文，比较沃克医生的有声语言和刘伯承的无声语言，从中你们体会到了什么？

生：沃克医生对刘伯承说“你要是挺不住，可以叫出声来”，说明这个手术是很痛苦的。

生：这是个大手术，没有用麻醉药当然是很痛苦的，一般人是挺不住的。

生：这样的大手术，这么痛苦，刘伯承始终“一声不吭”，他是在强忍着。

生：这是一般人做不到的，刘伯承太坚强了，真的是军神！

生：刘伯承仿佛是钢铁铸成的，特别坚强，不是普通的军人，是军神！

通过比较人物语言，学生领悟到了刘伯承超乎常人的坚强意志，明白了沃克医生为什么称他为“军神”。

三 比较人物态度

刘伯承刚来求治时，沃克医生对他的态度是“冷冷地”，而到手术结束后又变成“亲切地”，为什么呢？这是因为沃克医生被刘伯承身上的 “军神”气质感动了。教学时，为了让学生理解这一点，我组织学生这样进行讨论：请仔细阅读课文，比较一下沃克医生对刘伯承的态度发生了什么变化，为什么。

通过阅读、比较，学生很自然地明白了是刘伯承那种坚忍不拔的意志改变了沃克医生的态度——

师：同学们，认真读课文，请谈谈你们的发现与理解。

生：沃克医生对刘伯承的态度起初是 “冷冷地问”，后来是 “亲切地注视着”。这是因为刘伯承在手术中“一声不吭”，沃克医生觉得刘伯承了不起，太坚强了。

生：刘伯承“一声不吭”，不是说他不痛，而是在忍着剧烈的痛，痛得他把崭新的床单都给抓破了。但是他忍住了痛，“一声不吭”，这需要多大的毅力啊！沃克医生被深深地打动了，对刘伯承“亲切”了。

生：手术没有使用麻醉药，痛得刘伯承一直在数刀数。这是普通的人、一般的军人做不到的。沃克医生被感动了。

生：感动得沃克医生改变了态度，并且情不自禁地对刘伯承说：“你是一位军神！”

师：对，感动得沃克医生不禁失声喊道——

生：（齐）“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

为什么沃克医生称刘伯承是“军神”而不是“军人”？“军神”和“军人”究竟有什么不同？如果只是概念化地进行解释，学生是不会有真切体验的，也不可能真正理解“军神”的含义。通过上述三个方面的比较，学生对理解“军神”含义这个学习难点就不攻自破了。