基于微电影，开发写作微课程

◇特级教师 丁宏喜

特级教师邓彤在《微型写作课程设计原理》一文中，反思了我国中小学写作课程“序列化”和“活动化”遭遇的重重困境后，提出了“微型化”写作课程建构设想，即建构一种规模小、容量少、主题单纯、目标清晰、针对性强、有可操作性的微型写作课程。受此启发，笔者尝试从微电影中开发写作课程资源，让学生“易于动笔，乐于表达”，为“建设开放而有活力的语文课程”探索新途径。

一 观察力：在细节的捕捉中提升

课标重视培养学生的观察力，写话和习作“目标与内容”中先后提到“留心周围事物”，“观察周围世界”，“养成留心观察周围事物的习惯”。苏教版教材《莫泊桑拜师》中，福楼拜连用9个反问句，指出青年莫泊桑因观察力不够，所以觉得没东西好写。可见，观察是写作素材的重要来源，观察力是写作的核心能力之一。基于以上认识，笔者常借微电影创造观察细节的机会，在反复练习中提高学生的观察力。

一部成功的微电影往往有许多令人难忘的特写镜头，这些镜头放大事物的局部，延展事件发展的过程，给人强烈而又清晰的视觉冲击，从而达到突出重点、展示人物内心世界的目的。观看过程中，可以通过“定格”“重播”等技术手段让学生反复观察、品味，提高观察力。如微电影《黑洞》讲述了身心俱疲的公司小职员查理深夜加班时，无意间获得了一个可以穿过一切障碍的黑洞。他利用黑洞轻而易举地从无人售货机中拿到一块巧克力、打开老板办公室的门、从保险柜中取出一沓现金……贪婪的欲望被一步步点燃，他的胆子越来越大。最终，当他忘乎所以爬进保险柜搬现金时，却被锁在保险柜里出不来了。这部微电影通过若干细节，将人性中的贪婪刻画得入木三分。

教学中，我先引导学生观察电影中人物的动作、表情以及环境变化等，揣摩主人公跌宕起伏的心理变化过程：起初，深夜加班的他叹了一口气、用脚踢了一下复印机，这些动作表明他的心情很烦躁；放在复印机上的纸杯突然失踪，他蹲下身子平视的眼睛表明他非常诧异；经过一次次尝试并最终发现黑洞秘密时，面部表情的变化透露出他的内心充满惊喜；当他从保险柜里取出第一沓现金时，他的喘息声透露出他内心的狂喜；最终，他变得肆无忌惮，被关在了保险柜里，此时忽明忽暗的灯光、沉重的敲门声和尖锐的电流声烘托出他的恐惧和后悔。之后，我在屏幕上出示了五个画面，分别对应“烦躁、诧异、惊喜、狂喜、恐惧和后悔”，提出写作任务：这部微电影没有对白，查理复杂的内心世界你是如何感受到的？请选择一个印象最深的画面，通过动作、表情和环境等细节描写，表现查理的内心世界。

在学生的描写中，除了查理的动作和表情能表现他的内心世界，空荡荡的办公室、变幻的灯光、特写的门和贯穿始末的复印机电流声等，也从不同角度烘托出查理心理的变化。通过对这些细节的观察和描写，学生训练了观察力，既加深了对影片的理解，也明白了细节是什么，为什么要写细节，对于怎样捕捉和描写细节也有了新的感悟和体会。

二 想象力：在微情节的创编中激活

想象力是儿童作文的核心素养。儿童天生喜欢听故事、讲故事，但儿童讲故事通常条理不清，故事讲不长，人物不开口。因此，训练儿童想象力应当从故事情节的构思入手，重点指导写好对话。

微电影《月光下的电话》是训练儿童想象力的好素材。这部微电影讲述的是6岁的小女孩玥玥的亲生母亲在她3岁时因车祸去世，爸爸只告诉她妈妈去了远方，等她长大了妈妈就会回来。玥玥非常想念妈妈，经常在月光下拨通“妈妈”的电话，向“妈妈”倾诉。影片共展示了玥玥和“妈妈”三次月光下通话的情景。第二次通话结束后，我按下暂停键，出示表格，引导学生梳理故事情节：

玥玥父母没参加家长会。爸爸说，咱们这里的黑夜，是妈妈那里的白天。玥玥第一次在夜晚成功拨通“妈妈”的电话，倾诉对妈妈的思念。“妈妈”鼓励她认真学习，听大人的话，早点休息。“妈妈”承诺，等玥玥每门功课都考了100分，妈妈就会回来了。“妈妈”承诺，玥玥要是考不好的话，妈妈也会回来打她屁股。玥玥在考试中取得了100分和99分的成绩，她想起妈妈的话：“等你每门功课都考了100分，妈妈就会回来了。”“妈妈，告诉你一个小秘密，我们班小甜甜考试不及格，她妈妈打她屁股了，她还哭了呢，嘿嘿。”“你要是学习不好的话，妈妈也会打你屁股的。”“嗯，妈妈，玥玥记住了，如果我考不好，你就回来打我屁股。”“玥玥真是个好孩子！”

通过回忆和复述，我先引导学生理清故事发生的时间、地点和人物，再发现前两次通话的情节结构相同，都有起因、经过和结果，且情节与情节之间环环相扣，前一次通话的结果是下一次通话的起因。那么，第三次通话的起因、经过和结果又会怎样呢？这个任务就交给学生，由学生发挥想象，写一段自己创编的微情节。

在微情节的写作过程中，表格能起到思维支架的作用。学生明白了每一个故事情节都要有起因、经过和结果，并且前一个情节要为后一个情节埋下伏笔，环环相扣，确保编出来的故事情节完整、构思巧妙。

表格还为学生写对话提供了范例。对话不是独白，是双方甚至多方的交流，要考虑不同人物说话时的年龄、心理、语气、动作等方面的差异。值得注意的是，故事里玥玥一直以为在月光下和自己通话的就是妈妈，而“妈妈”知道玥玥打错了电话，但一直没有说破。

有了思维支架，学生创编微情节的难度降低了，想象力被充分激活，他们循着原作故事情节的叙述风格和可能发展的方向，创编出若干个感人的故事，丰富了微电影的内容，也丰富了自己的情感体验。

三 表达力：在微剧情的推敲中提高

写作除了要写“表现自己的文章”（日记、感想文章等），还要写“传达社会信息的文章”（记录、通讯、报告、评论等）。国外作文教学愈来愈重视后一类文章的交流功能，因为现代社会愈来愈需要交流能力。

微电影《世界的另一端》讲述的是漆黑的泥土中，两条小蚯蚓在快乐地挖掘隧道，它们连笨重的巨石都征服了。最后，它们按照各自设想的方向前行，来到外面的世界。天空蔚蓝，草绿水清，鸟语花香，然而危险无处不在，贪婪的大鸟盯上了正在欣赏美景的小蚯蚓，它们先后成为大鸟的美餐。影片带给观众的启示是：活着，就要寻找光明。

教学中，我先出示学生熟悉的《黑洞》海报（图1），引导学生分析海报的制作要素，重点分析海报中的剧情简介。剧情简介语言要简洁，既要概括影片的主要内容，也要留有悬念，尤其是故事的结局不能和盘托出。学生明白了剧情简介的写作要求后，我提出微写作任务（图2）：学写微剧情，用简洁的语言介绍影片中的时间、地点、人物和事件，注意合理设置悬念。

图1

图2

学生在写微剧情时有着明确的读者意识，力求用最简洁的语言概括故事内容。练过书法的人往往会有这样的体会，越是笔画少的字越能考验书写者的笔力。同理，越是文字少的文章也越考验作者的表达力。微剧情还要留下悬念，因为写微剧情不同于“剧透”，它的目的是吸引读者一睹影片为快。

简洁和悬念都体现出对读者的尊重和换位思考，在一次次删繁就简和设置悬念的过程中，学生的文字表达力得到锻炼和提高。微剧情写作有读者、有范例、有方法指导，写作教学中普遍存在的“不愿写、没啥写、不会写”等问题迎刃而解。

四 概括力：在微感想的表达中增强

一部好的微电影如同一本好书，往往集中了丰富而深刻的意蕴，它用感性的语言、丰富的画面、生动的表现手法，通过故事和人物感染观众。

在快节奏的读图时代，微电影可以让学生在较短时间内感受美好的情感，体悟深刻的道理。和写读后感一样，笔者既赞赏长篇大论，也鼓励用一句话或一个词概括自己的观后感。

事实上，一句话或一个词的微感想写作难度并不逊于长篇大论。换句话说，读完一本书或看完一部电影后的感想如果不能提炼、浓缩成一个词、一句话，这感想往往是肤浅的，难以引发别人的共鸣。由此看来，表达微感想需要学生有高度的概括力，能准确把握影片主题，深刻思考社会和人生。

微电影《抬头遇见自己》讲述了一个“爱”失而复得的故事。男主角因时时刻刻忙着低头玩手机，冷落了身边的朋友，结果变成了一只仓鼠。通过仓鼠的视角，他发现了美丽的阳光、缤纷的色彩、人们彼此的温度，自己最爱也最爱着自己的人原来近在眼前。这部微电影贴近生活，紧跟时代步伐，以优美的画面和人物内心的独白提醒人们不做“低头族”。

教学中，我指导学生在一张白纸上画上大大的“Y”，将纸分割成三个区域，边看电影边随手将看、听、想到的内容分别记录在三个区域中，将动态的视频转化成静态的文字，之后从记录的文字中提炼一句话概括自己观看影片后的最深感受。学生们的微感想是这样的——

珍爱生命，远离手机。

不做“低头族”，让心与心靠得更近。

低头错过美好东西，抬头才能发现自己。

生活不只是玩手机，还有诗和远方。

人与人之间最遥远的距离不是生与死，而是我在你身旁，你在玩手机。

活着就要去发现美，手机只是一种工具。

抬头遇见最真实的感动。

放下手机吧，快乐的日子即将到来。

……

一句句格言警句般的微感想，表明学生已经和影片主题“抬头遇见自己”产生了共鸣，达到了既教作文又教做人的目的。

看微电影是手段，学写作才是目的。基于微电影开发写作微课程，要有清晰的目标意识，无论是细节、微情节，还是微剧情、微感想，都要围绕写作能力因材设练，因需施教。