基于工程认证标准的《汽车理论》教学方法探究

王雅慧



基于工程认证标准的《汽车理论》教学方法探究

王雅慧

（河南科技学院，河南 新乡 453003）

依据中国工程教育专业认证协会工程教育认证标准，汽车理论作为汽车服务工程专业课程体系中支持本专业毕业要求达成的主干课程，要求能体现系统设计和实现能力的培养。结合本专业在工程认证标准下的培养目标以及毕业要求，提出毕业要求与汽车理论课程指标点对应关系及权重系数，以此作为该课程教学的基本依据进行教学设计。制定合理的教学过程质量评价体系，借助对分易对教学环节进行实时系统评价，并建立毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制，评价培养目标达成情况，对该课程教学内容及方法进行持续改进[1]。

汽车理论；工程认证；教学改革

前言

在全球范围内对本科教育质量高度重视的前提下,我国高等教育建设也开始聚焦在提升本科生教育质量上，加入《华盛顿协议》并制定国际工程认证标准是我国实现高等教育国际化，与国际接轨的重要举措[2]。为提高毕业生质量，培养具有人文社会科学素养、社会责任感、职业道德、创新意识、可持续发展理念、国际化视野和善于学习实践的应用型高级专门人才，河南科技学院在汽车服务工程专业的培养方案修订中，以中国工程教育专业认证协会于2015年3月修订的工程教育认证标准为指南，提出新的培养目标和毕业要求，促进课程改革。

1 确定课程目标

在新的汽车服务工程培养方案中，指出对该专业学生的培养目标中包括在掌握基本的汽车理论知识及技能的前提下，能够综合考虑社会、法律和环境等因素，对相关问题提出合理的解决方案并实施，具备在汽车服务工程相关领域从事研究开发、工程应用及运营管理等方面的工作能力，能在团队中认识角色定位，进行有效交流与合作。

汽车理论作为汽车服务工程专业的核心课程，教学目标是使学生能运用科学和方法和手段，分析和计算汽车所受到的外力，并且对汽车的各项使用性能进行分析和预测，培养学生分析、解决问题的能力[3]。

据此提出汽车理论课程的三个课程目标。一是掌握评价汽车综合使用性能的基本理论知识，并用于解决复杂的汽车受力分析及在不同的力学条件下各性能变化的问题。二是掌握评价汽车动力性能的科学方法。三是针对现象找出关键环节和参数并设计目标，为解决专业方面的复杂问题设计合理解决方案提供指导和方向。

2 毕业要求与课程对应关系

针对汽车服务工程专业的专业特点，参照工程认证标准，本专业学生毕业时需具备12个方面的知识与能力。结合课程目标，确定了汽车服务工程专业毕业要求与课程指标点对应关系及权重系数，其中汽车理论课程需要支撑毕业要求的三个方面。一是满足能够将专业基础知识用解决复杂汽车服务工程问题；二是能够应用工程科学的基本原理，识別和判断复杂汽车服务工程问题的关键环节和参数；三是能够针对复杂汽车服务工程问题确定合理的设计目标。三个方面针对汽车服务工程问题，依据“解决基础问题-识别和判断关键环节和参数-设计目标”的顺序，由浅入深，层层加强，对学生的要求逐步提高。另外，汽车理论课程作为汽车服务工程专业的主干课程，在所支撑的毕业要求的三个方面均占较高权重系数。

3 教学设计

结合汽车理论课程目标及毕业要求与课程指标点对应关系及权重系数，在汽车理论课程的教学设计中，将学生对基础知识的熟练运用放在首位，将促进学生分析和研究关键环节和参数作为提升，最终使学生能够针对某一问题找到关键环节和参数，设计方案解决问题。

在教学内容设计中，充分发挥反向设计的作用，注意由简入深，循序渐进[5]。始终保持与课程目标的一致性以及对毕业要求的支撑。以汽车动力性为例，教学设计的第一阶段以讲授动力学基本原理为主，第二阶段注重影响汽车动力性参数的讨论和分析，第三阶段以现象反向推导，找出关键环节和参数，发现动力学原理。

教学方法以学生为主体，注重实践论证，在讲述原理的同时注重模型展示，依靠対分易平台在课堂上和课后和学生同步保持互动，对传统教学进行精简，压缩讲授时间，增加讨论互动环节。课后作业重视对学生的启发并具备探索性。

教学设计的要素除了课程内容、教学方法之外，还有评价机制[4]。依据三个课程目标，课程评价机制分为考核和考试两大方面，每个课程目标单独作为一项进行评价，考核和考试各占40%和60%，考核以拓展学生视野，启发学生的探索精神为主，考试则调基本原理和方法的掌握。另外制定了课外作业成绩评定指标与依据和学生考勤及课堂表现成绩评定指标与依据，全面系统的对课程进行实时系统评估[6]。

课程对毕业要求支撑性的评估主要通过对毕业生的跟踪反馈机制进行，在每个班级设置联络员，在毕业后五年之内定期对毕业生进行调研，了解其工作情况以及对课程的应用及需求以及就业单位对毕业生的评价，及时反馈到教学设计中去，优取劣弃，并在教学中持续改进。

4 总结

以学生为主体，以学习结果为导向的工程认证理念是目前我国本科生教育的风向标。依据工程认证标准的《汽车理论》教学方法，目的在于培养掌握汽车理论基本知识，能使用现代工具对汽车性能问题提出合理的解决方案，并组织实施，具备在汽车服务工程相关领域从事研究开发、工程应用等方面的工作能力的高级汽车工程师。

[1] 中国工程教育专业认证协会.工程教育认证标准（2015版）.

[2] 田珅,项英辉,肖赞.国际工程认证背景下建设管理类专业建设研究[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2017(19).

[3] 余志生.汽车理论(第5版)[M].北京:机械工业出版社,2009.

[4] 魏建伟,陈晓平,郑军.专业认证背景下专业课程理论课堂教学改革初探—以车辆工程专业“汽车理论”课程为例 [J].机械职业教育, 2018(5).

[5] 王伟,杨浩东.工程认证标准下《汽车电器与电子控制技术》课程教学改革研究[J].高教学刊,2016(17).

[6] 赵永辉,刘淑玉.高校工科专业工程认证背景下教学改革探讨[J].教改教法,2017(9).

Research on Teaching method of Automobile Theory based on Engineering Certification Standard

Wang Yahui

( Henan Institute of Science and Technology, Henan Xinxiang 453003 )

As a main course in the automotive service engineering curriculum system which support the graduation requi -rements of this major, Automobile Theory requires the ability training of system design and realization according to the engineering education certification standard of China Engineering Education Professional Certification Association. The instructional design is based on the correspondence and the weighted coefficient between the graduation requirements and the curriculum index point, raising combined with the training objectives and graduation requirements of the major under the engineering certification standards.Theteaching content and method continual improvement based on the reasonable evalua -tion system of teaching process quality,real-time and systematic Evaluation of Teaching links with Duifenyi APP, and the Feedback Mechanism and Social Evaluation Mechanism for graduates[1].

automobile theory; engineering certification; educational reform

B

1671-7988(2018)22-279-02

G30

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1671-7988(2018)22-279-02

G30

王雅慧，就职于河南科技学院，硕士，研究方向： 汽车服务工程。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2018.22.100