网络化环境下大学生社会主义核心价值观培育：机遇、挑战与创新路径

杨冬磊

（上海理工大学 马克思主义学院，上海 200093）

党的十九大报告指出，“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。必须坚持马克思主义，牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，培育和践行社会主义核心价值观。”[1]网络化环境下，伴随各种思想文化交汇和意识形态较量对大学生思想行为所产生的深刻影响，大学生社会主义价值观培育也面临机遇与挑战并存的复杂局面。早在2014年5月4日，习近平总书记在与北京大学学生座谈时就特别指出，“青年的价值取向决定未来整个社会的价值取向。”[2]因此，高校积极探索网络化环境下大学生社会主义核心价值观培育的创新路径，尤其具有重大意义。

一、网络化环境下大学生社会主义核心价值观培育面临的机遇

（一）网络化环境下，高校了解大学生思想观念有了新渠道，有助于奠定大学生社会主义核心价值观培育的舆情基础

教育成功的关键在于因势利导。高校进行大学生社会主义核心价值观培育首先要对大学生思想观念有比较全面、准确的了解。由于快捷的传播特点以及低门槛的获取优势，网络对大学生产生了巨大的媒体吸引力。中国互联网络信息中心（CNNIC）统计报告显示，截至2013年6月底，中国网民有5.91亿，其中学生比例高达26.8%，是网民中规模最大的职业群体[3]。大学生作为学生网民中的重要群体，尤其表现出思想活跃、兴趣广泛、展示欲强等思想和行为特征，喜欢通过网络来获取各种价值信息、发表各种价值理念、抒发各种价值情怀，成为网络价值体系建构的重要主体。网络化环境下，高校通过关注大学生的网络社交账号，如微信、微博、QQ、人人网等，对他们的网络行为模式和话语形态进行搜集、统计和分析，可以获得了解大学生真实思想观念和价值情怀的新渠道，有助于奠定大学生社会主义核心价值观培育的舆情基础。

（二）网络化环境下，高校向大学生进行正面价值信息社会化有了新阵地，有助于奠定大学生社会主义核心价值观培育的价值传播基础

人的价值观养成离不开价值主体对来自外部环境的各种价值信息的过滤、筛选与重组。可以说，高校进行大学生社会主义核心价值观培育，也是向其进行正面价值信息社会化的过程。网络化环境下，信息的传播融合了人际传播、群体传播、组织传播、大众传播等多种传播形式，因而也使得高校通过网络向大学生进行高效的正面价值信息社会化成为可能。依托各类政府门户网站、红色网站、微博、微信、人人网等，借由大量的文字、图片、动画及音视频材料，高校不仅可以将党的思想、理论体系、国家的发展道路制度形式等正面价值信息高效、快捷、深度地传播到大学生中去，也可以帮助后者在对上述价值信息充分了解并对主导网络进行有效反馈后，减少价值认知的误区，加速自身价值观的与时俱进。

（三）网络化环境下，高校联络大学生有了新精神纽带，有助于奠定大学生社会主义核心价值观培育的情感基础

除了价值信息传播，价值情感传递也是形塑特定价值观的重要途径。然而，价值情感传递又要借由各类组织、群体、人际之间的精神纽带。不同于传统媒介，网络传播尤其具备平等性、灵活性、即时性等优势，更有利于高校建立与大学生联络的多元、平等、自由的精神纽带，而后者也乐于借由这一纽带与高校价值主导部门进行情感互动，参与各种价值情感的网络传递。可以说，大学生对民主、富强、文明、和谐的期盼，对自由、平等、公正、法治的认同，以及对爱国、敬业、诚信、友善的追求，都离不开上述价值情感的网络传递。此外，大学生参与网络社交，成功跨越年级、性别、民族、地域等客观组织限制，也使得高校进行主流价值的网络情感传递获得了更加多层级的组织基础，由此拓展了高校联络大学生的精神纽带，有助于奠定大学生社会主义核心价值观培育的情感基础。

（四）网络化环境下，高校动员大学生参与社会实践有了新物质条件，有助于奠定大学生社会主义核心价值观培育的动力基础

马克思主义认为，“一切以往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况的产物。”[4]社会主义核心价值观作为道德论的一种形式，它的发展同样需要具备各种的物质条件。这些物质条件对大学生社会主义核心价值观培育所产生的动力往往通过影响大学生的社会实践来发生作用。可以说，大学生社会主义核心价值观培育从本质上讲乃是一种社会化实践活动。显然，网络作为一种新出现的客观物质条件，其快捷的信息传播条件以及多层级的情感传递组织，可以充当高校动员大学生参与社会实践的新物质条件，有助于奠定大学生社会主义核心价值观培育的动力基础。例如，2008年北京奥运会以及2010年上海世博会志愿者招募活动中，各大高校就曾利用各种网络平台，吸引了一大批大学生参与其中，实现了经由社会实践途径培育大学生社会主义核心价值观的目标。

二、网络化环境下大学生社会主义核心价值观培育面临的挑战

（一）网络化环境下，信息的不确定性以及情感的虚假性，容易误导大学生，可能造成大学生社会主义核心价值观培育的信息与情感障碍

网络化环境下，大学生喜欢以微信、微博、QQ、E-mail、BBS等方式进行社交和获取各种信息，此外，也常常利用网络表达情感，甚至自我宣泄，因此很容易对网络产生较高的信息和情感依赖。然而，网络化所建构起来的以信息、情感为纽带的虚拟社交型态却呈现出明显的后现代性特征，似乎每个人都是信息的生产者和发布者，没有绝对的权威或中心。大学生作为普通的社会个体很难对网络信息的准确度和网络情感的真实性进行辨别，高校对其网络行为进行有效监管和督导也十分困难。如此，信息的不确定性以及情感的虚假性伴随着社会权威的碎片化使得焦躁、恐慌、迷惘时常困扰着大学生。受到网络负面信息、虚假情感的影响，很多大学生产生了各种认知错位与情感偏狭，甚至转化为极端消极、逆反的价值观逻辑。例如，当前很多大学生犯罪就源自于网络暴力信息以及网络虚假情感对其产生的负面影响。这种情况也极有可能造成网络化环境下高校进行大学生社会主义核心价值观培育的信息与情感障碍。

（二）网络化环境下，各种虚拟社交型态的形成，深刻改变着大学生的社交组织方式，可能冲击大学生社会主义核心价值观培育的原有组织和制度基础

严密的组织和规范的制度是高校进行大学生社会主义核心价值观培育的重要基础。然而，网络化环境下，信息传播和情感传递所表现出来的即时性、共享性、交互性等特点，在丰富和拓展人际交流、交往的同时，也使得来自不同地区、不同民族、不同职业的人可以依据需求和喜好经由网络组成各种的虚拟社区。在大学生中，各种活跃的虚拟社交型态，如QQ群、微博好友、微信朋友圈、百度贴吧、各类论坛等，不仅极大地扩展了他们真实社交生活之外的虚拟社交空间，有时还透过各种个性化的网络语言和网络行为规范为其虚拟生活形塑了特定的制度形式，从而对大学生“线上线下”生活均产生了很强的组织影响力和制度约束力。在此形势下，高校进行大学生社会主义核心价值观培育，如何保持原有组织和制度的价值影响力、约束力，显然成为一个棘手的难题。

（三）网络化环境下，舆论的多元化、冲突化加剧，严重干扰着主流意识形态环境，可能制约大学生社会主义核心价值观培育的价值传播进程

习近平总书记多次强调，意识形态工作对于党的执政和国家安全具有重大意义。然而，随着网络快速成长为各种思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器，舆论的多元化、冲突化也使得主流意识形态环境更加复杂。一方面，网络固然可以成为大学生表达意愿、诉求利益乃至参与政府决策的重要平台，例如每年两会都会吸引众多大学生参与决策讨论，有助于高校培育大学生社会主义核心价值观；另一方面，网络也可能成为各种谣言和消极、敌对情绪的活跃地，例如“网络大V”——“秦火火”“立二拆四”等事件以及某些外媒的恶意攻击和不实报道，不仅可能引起社会恐慌、诱发社会信任危机，更有可能破坏我国的国家形象，甚至威胁国家安全，严重干扰着社会主流意识形态环境，最终可能制约大学生社会主义核心价值观培育的价值传播进程。

（四）网络化环境下，各种错误价值思潮的侵入，深刻影响着大学生的价值认同，可能弱化大学生社会主义核心价值观培育的工作效果

网络化环境下，有学者开始用“网络生存”来描述当下大学生的生存方式，形容其用在网络上活动的时间往往超过了现实生活中的时间。由此，网络对大学生的影响力也成功渗透到其价值观养成的全过程中。然而，随着我国对外开放格局的不断拓展，大学生虚拟生活空间的扩大化也为各种国外错误价值思潮的侵入创造了条件。经由多层级网络传播，这些错误的价值思潮在部分大学生中相当盛行，物质主义、享乐主义、消费主义、拜金主义等庸俗化的价值观一度成为他们推崇的价值认同，“郭美美们的炫富”“小时代1、2、3……情结”“物质主义和消费主义引导社会思潮，小时代、小世界、小格局遮蔽甚至替代大时代、大世界、大格局。”[5]由此严重干扰了大学生经由高校主流价值网络接受的正面价值信息和情感，最终可能弱化高校培育大学生社会主义核心价值观的工作效果。

三、网络化环境下大学生社会主义核心价值观培育的创新路径

（一）创新制度，完善大学生社会主义核心价值观培育的网络引导机制

邓小平同志曾指出，“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”[6]网络化环境下，高校进行大学生社会主义核心价值观培育也要建立一套完善的网络教育与服务机制。首先，高校应尽快完善核心价值观培育的领导机制，组建合格的领导团队，明确领导责任，完善领导制度。其次，高校应与家庭、社会一起建立三位一体的网络引导协作机制，“以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力”[7]，全面提升核心价值观培育的效果。最后，高校还应及时构建网络教育的信息反馈机制，确保能够与大学生进行高效的信息情感沟通，倾听他们的心声，为其答疑解惑，改进各种网络教育服务工作，增强大学生自觉投入社会主义核心价值观培育的主动性。

（二）创新手段，打造大学生社会主义核心价值观培育的网络强势媒体

高校创新教育手段，打造大学生社会主义核心价值观培育的网络强势媒体，既要获得大学生对其价值信息传播能力的客观认可，也要获得大学生对其价值育人功能的主观接受。首先，高校在利用传统网络媒体的作用之外，要特别关注快速兴起的移动互联网媒体，积极开发各种手机软件和客户端等，强化大学生对高校网络价值信息传播能力的客观认可度。其次，为了获得大学生对网络价值育人功能的主观接受，高校在打造核心价值观培育的网络强势媒体过程中，还应以大学生为本，尊重他们的主体地位，关注他们的利益诉求和价值愿望，尽可能为他们创造喜闻乐见、易于接受的网络强势媒体形式，重引导而非强制。最后，高校还应积极发掘培养大学生中的“正义力量”，发挥其对大学生价值观的正面影响力，为打造价值观培育的网络强势媒体，开发新的主体动力来源。

（三）创新内容，提升大学生社会主义核心价值观培育的网络媒介素养

由于缺乏理性的价值评判力，大学生极易受到各种网络蛊惑、网络谣言、网络价值观渗透的负面影响，甚至有些还发生了为网所困、心理异常、情绪激化等问题。因此，网络化环境下，高校进行大学生社会主义核心价值观培育，亟须创新教育内容，提升大学生的网络媒介素养。“所谓媒介素养主要包括三个环节的内容：接触媒介，获取信息；解读媒介，批判地接受媒介信息；利用媒介工作和生活，通过媒介发出声音并维护自己的利益。”[8]提升大学生网络媒介素养也要从以上三个环节着手。首先，帮助大学生了解网络的应用知识，学会利用网络高效、快捷地搜索各种价值信息；其次，引导大学生懂得如何利用网络参与社会，解读网络价值信息的真正意义；最后，还应鼓励大学生利用网络参与社会舆论空间的理性表达，提升其对正确价值的认知高度和行动预期。

（四）创新组织，建立大学生社会主义核心价值观培育的网络监督体系

“依法加强互联网监管，是国际上通行的做法，也是我们规范网络传播秩序、加强网络引导的重要经验。”[9]网络化环境下，高校进行大学生社会主义核心价值观培育同样需要创新组织，建立一套完整的网络监督体系。首先，高校应尽快组建一支结构完备的网络监管组织，对大学生的各种网络异常使用和参与行为给予密切关注、积极跟踪和有效管理，尤其是对于一些过激的网络动员和蓄意的网络误导要主动出击，及时回应，避免其对大学生价值观的负面影响。其次，高校对某些热衷参与各种境内外的所谓“自由论坛”“民主之声”等网络门户的大学生“异见群体”尤其要进行定期排查和监督，防范其可能对大学生社会主义核心价值观培育的危害。最后，高校还应不断完善大学生网络信息制造、传播、使用的各种校内规范，加强校内网络安全环境治理，确保良好的网络法治环境。