给孩子一个安静而丰富的童年

余柯

生命的成長如同种子的萌发，是一个安静且自我丰盛的过程。教育的对象正是一个个鲜活的生命，因此，它需要教育者用长久的努力静静等待花开，也需要教育者提供充分的适宜条件，唤醒孩子生命内力的觉醒。

在长沙市高新区麓谷产业科技园内，麓谷第二小学（以下简称“麓谷二小”）自办学之初便将“办一所安静的学校”作为自己的办学愿景，营造书香校园和科技校园，前者让孩子的心灵沉静下来，于阅读中汲取成长的养分；后者在孩子内心宁静的基础上，培养他们的创新意识，激发生命内驱力。

“教育是一项慢工细活，我们从不着急。我们想用安静的教育给孩子一个自由成长的环境，一份创新勇敢的品格，一个丰富璀璨的童年，然后静待花开。”校长何如这样阐述着学校的育人初衷。

让静谧书香氤氲校园

近些年，商业飞速发展带来社会的浮躁，迷茫的方向感和急功近利的价值追求也给教育领域带来一些影响。于是，越来越多的专家和教育工作者呼吁，要让教育“安静”下来，回归教育本源，关注教书育人的本质，“用安静的心办安静的教育”。在这样的背景下，何如被调往新开办的麓谷二小任校长一职。

很快，何如在与这所新学校的孩子和家长交流时发现，他们急躁而焦虑的情绪给师生和家校关系的和谐带来一些困扰。该怎么让孩子和家长的心静下来，享受教育的幸福感和成就感呢？何如和学校的管理团队开始把“办一所安静的学校”作为麓谷二小的办学愿景，并由此将创建“书香校园”作为安静教育的实践方式，借助阅读和书籍的力量让校园静下来，让教育慢下来。

校园文化环境是一种隐性课程。麓谷二小创建书香校园的第一步，就是让校园浸染上文化气息。于是，校园里的文化墙贴上了师生、家长创作的对联；走廊上粘贴着学校特意请专家为孩子们推荐的分年级阅读书目，为孩子的阅读提供方向；在学校的奇思妙想下，每个班级的门成了会说话的“故事书”，一扇门传递一个故事、一种文化；班级黑板报也以书香校园、阅读相伴为主题，师生在其中巧妙地穿插着丰富多彩的传统文化元素；每班教室中的班级图书馆为孩子提供种类繁多的阅读书目，根据孩子身高设计的书架和书凳也使阅读触手可及……校园里的每一面墙壁、每一个细节都蕴含着教育深意，于潜移默化中影响着孩子的心灵。

除了外在的书香环境，开展书香校园最有力的落脚点便是建设具有书香气息的课堂文化。学校将阅读课列入常规课表，每周开设一节，保证老师指导孩子阅读的时间。何如既是校长，也是两个班的阅读老师。在她的课堂里，引领孩子感受阅读的魅力、让他们发自内心地爱上阅读成为她想要传递给孩子的理念。

“阅读是为孩子的成长打下底色的工程，会让他们受益终身。要培养孩子的阅读习惯，就要讲究推广阅读的方法。”何如的阅读课穿插着“群文阅读”和“整本书阅读”两种方式。通过她的引导，孩子们在阅读课上围绕阅读书目展开过精彩演讲，进行过热情的分享交流，也撰写过真切感人的阅读感悟，充分感受着阅读带来的心灵润泽。

在麓谷二小，阅读不仅仅停留在每周一节的阅读课上，老师们还充分利用孩子们在学校的时间，在课前开展5分钟阅读分享，在常规课程中融入阅读元素，构建深度课堂。于是，数学课不仅是数字的游戏，它还融入了人文元素，变得温情脉脉；英语课不再停留于课本上的文章，越来越多的精彩英文故事变成了孩子们热衷表演的剧本，趣味盎然。

慢慢地，阅读带来的影响开始在孩子身上显现。1602班的陈文博同学下课后主动找到何如，想要用自己手里的《格林童话》交换老师的《小狐狸阿权》，并在一周后主动还给了何如。很快，有了这个先例，不断有孩子来和老师交换书籍，甚至同学之间、班级之间开始流行起了“书书漂流”活动。阅读由老师的要求变成了孩子的兴趣。

为了让儿童的兴趣成为可以坚持的习惯，学校还适时开展阅读打卡活动。由老师或学生自己在阅读打卡本上记录阅读内容、时间、阅读感受（可以手绘等形式）等。同时充分发挥互联网的作用，录制诵读视频、音频在班级群发布，并在网上组织孩子和家长进行评价。

副校长蒋娅娟讲述了这样的感受：九月的清晨，她早早来到学校。路过一间教室时，她发现有几个到得早的小同学把班级书架上的书籍摆放整齐后，没有打闹和玩耍，而是安静地坐在阅读凳上看起了书。“秋天的朝阳透过窗户照在他们专注而稚嫩的脸庞上，那一刻，在这个充满静谧书香的校园里，我感受到了教育的美好。”

打造“家校教育合伙人”

国庆长假前的下午，学校一年级的每间教室里都充满了欢声笑语。孩子们翘首以盼的“神秘人”此刻正站在每班教室的讲台上，声情并茂地说着故事！他们是每个班的家长代表，专门化身“故事讲解员”来参加学校每月举行一次的“听爸爸妈妈讲故事”活动。爸爸们精彩的故事讲解、妈妈们亲切有爱的互动都让孩子们不停地拍手叫好。

这是麓谷二小一直在坚持的一项家校共育活动。早在办学之初，为了增进家校关系，让家长更好地认同学校的办学理念，学校提出要打造“家校教育合伙人”，希望家长和学校站在不同角度共同助力孩子的幸福成长。

显然，要构建家校教育同盟，提升“合伙人”的教育意识很重要。所以，学校成立了家长学校，由学校老师为家长们讲解教育故事和教育理念。还充分利用网络平台，在学校微信公众号开设“一麓阳光”栏目，坚持推送具有教育意义的文章，方便家长学习。

“家长学习离不开主动的阅读。家长也是书香校园的一部分。”因为这样的认识，学校发起了“亲子共读”的倡议。如今，麓谷二小的家长每晚即使再忙也会抽出半小时陪孩子一起读书，一起分享交流阅读感悟，周末的阅读时间还会延长至一小时。家长们还能通过“智慧校园”平台，在班级圈子里与大家分享自己和孩子的阅读时光。“家里每晚都有一段时间是宁静的，没有电视的喧嚣，没有手机的打扰，有的只是书页翻动的声音和一家人围在一起的温暖。原来，这就是家庭中的安静教育！”一位家长曾这样在朋友圈写道。除此之外，很多阅读氛围浓厚的家庭，不仅坚持阅读打卡，还自主举办家庭故事会，甚至主动来到学校，在班级展示家庭剧，受到了师生的热烈欢迎，也带动了其他家庭的行动。

通过与家长的接触，学校发现家长中妈妈与老师的联系较为紧密，爸爸们却比较少来参加学校活动。可是，在孩子的成长中，父爱绝不能缺位，该怎么提高爸爸们的教育意识，让更多的爸爸成为“家校教育合伙人”呢？麓谷二小有自己的妙招———他们特意开设“爸爸讲坛”，每月一次邀请优秀爸爸来校开讲，分享自己的教育理念和教育实践。前来听讲座的爸爸们都主动将手机交给老师，讲座结束后还会撰写心得相互交流。

教育不应是学校单方面的责任，家庭也是教育中的关键一环。麓谷二小将家长吸纳为教育的合伙人、同盟军，形成家校教育合力，自然，安静育人的教育实践也就越来越深入。

开启丰富人生初体验

无疑，当教育变得安静下来、回归到育人本质后，校园必然要以儿童为本位，释放儿童天性，唤醒他们的生命内驱力。所以，麓谷二小充分考虑到儿童对世界充满好奇的本性，通过开展多姿多彩的校园活动，激发孩子的创意思维，让他们感受到丰富的人生初体验。

走在校园里，记者很难不被那些美丽的井盖画所吸引。学校里的井盖被孩子们用灵巧的双手画上了丰富多彩的井盖画，内容全部来自传统文化，既有感知四时变化的二十四节气，也有传统神话故事、成语故事。这些井盖画由学生自己设计，然后由设计者在井盖上作画并署名。看着自己的创意成果變成了一幅幅动人的井盖画，孩子们的创意兴趣得到了激发，纷纷给老师们建议：“我发现画井盖画好玩又好看，我们还可以画墙壁画，让每面墙都能‘说话。”于是，在这些“神笔马良”们的努力下，学校电脑每月一换的壁纸全由孩子创作完成；学校的安全门也正在变成一扇扇的“故事大门”，开启着他们的创意人生。

“安静下来的内心才能拥有专注的思维，而专注才能产生具有创意的智慧。”蒋娅娟说，“学校利用身处高新产业科技园的优势，开展科技校园和职业生涯启蒙教育，丰富孩子的人生经历，开拓他们的眼界，促进创意思维的发展。”

创意的关键在于发现。为了培养孩子的问题意识，学校注重引导孩子关注生活，让他们学会在习以为常的生活中发现问题。所以，科技节上，纸飞机比赛、萝卜搭高、运动小车等源于生活的小游戏，其中蕴含着的科学原理让孩子沉醉其中；课堂上，来自专业科技公司的校外老师教孩子们制作灯光音乐盒，感受一个小小音乐盒背后的科技奥妙。

除此之外，学校还利用课余时间，组织孩子走进身边的企业，体验丰富的职业；邀请家长走进课堂，不仅讲故事，也讲述自己的生活和职业。“这种启蒙教育是为了创造他们的人生初体验，在孩子心中埋下种子，让他们具有对社会职业构成的初步认知，从而形成未来和梦想意识。”蒋娅娟说。

麓谷二小在飞速发展的城市高新产业科技园内，用静谧书香为孩子搭建起了一个璀璨的乐园，让孩子的童年在书香氤氲中得以开出丰富多彩的花。“安静地做好教育是我们始终坚持的初心。因为育人本就是一件润物无声、细水长流的事，它既不需要喧扰，也不需要急功近利。”何如笑着说。