组织创客活动，发展核心素养

杨青

摘 要：在小学信息技术教学中，教师要将创客教育思想融入到教学中，促使学生参与到各种实践活动中，进而发展学生的信息技术核心素养。通过搜索整合能提高学生的信息意识，通过分析判断能培养学生的计算思维，通过资源拓展能促使学生展开技术创新，通过观察人文能让学生形成责任意识。

关键词：创客教育 实践活动 核心素养

随着教育信息化的不断推进，不少教师越来越重视创客教育。创客实践活动能让学生各自成长，在自主学习中获得基本知识，并展开创造思维，最终树立起动手解决问题的意识。在小学信息技术教学中，教师要运用创客教育的思想，促使学生积极参与到各种实践活动中，进而发展信息技术核心素养。

一、搜集整合，激活信息意识

在学生尝试完成创客实践活动时，教师可以鼓励学生尝试展开相关主题的信息搜索。学生要尝试思考完成该活动需要哪些信息和相关知识点，有哪些部分是自己尚未掌握的内容，然后尝试围绕这方面的内容展开搜索，尝试展开信息整合，合理运用这些信息，促使自己更好地解决问题。

在学习《动画真精彩》的过程中，教师在课堂上给学生介绍了Scratch中角色移动和旋转的方法，并让学生初步了解了流程图的意义和作用，学会了利用脚本尝试编写程序的过程。在完成了课堂学习后，教师可以给学生安排创客实践活动，让学生思考：“假设大家现在要编写课本剧，想要用动画的形式展现课本中的内容，大家觉得还需要哪些动画制作的技巧呢？大家可以尝试上网搜索，展开信息整合，完成这个实践活动。”这个活动激发了学生的学习兴趣，不少学生都积极投入到了思考中，如有学生提出：“我觉得在动画中需要展现一个人物不同的角度，还有人物的动作还需要更加复杂一点，如果能做出复杂的身体动作就更好了。”教师可以指导学生尝试利用网络等工具展开搜索，思考要如何操作才能完成自己的设想。学生利用网络搜索了各种有关于制作动画的信息，并从中找到能展现出相应效果的内容，并将其整理出来。通过这样的活动，学生可以更好地收集相应的素材，并完成创客实践活动。

搜集整合信息的活动能促使学生提高信息意识。信息意识是一种对信息进行敏感判断的能力，学生要学会如何自觉利用各种渠道寻找自己需要的信息，并尝试检验这些信息是否可靠，对于可靠的信息加以运用，抛弃无关、虚假的信息。同时，学生还要学会整合各种信息，促使自己更好利用信息。整合信息是展开创客实践活动的基础部分，如果学生能搜集更多信息，则能有助于完成实践任务。

二、分析判断，培养计算思维

在尝试解决问题的过程中，学生还会面临许多新的问题，这就需要学生具有一定的分析判断能力。教师要引导学生尝试采用计算机处理各种信息，尝试展开抽象思考，从中总结出特征，并尝试建立结构模型，进而合理组织数据。教师可以在学生尝试完成创客实践活动时给学生提出一些问题，让学生尝试从多种角度入手思考该如何解决问题，这样的学习能让学生逐步培养起计算思维。

在学习《编排节目顺序》时，教师组织学生展开创客实践活动，尝试自主理解什么是广播，如何接收信息，如何利用广播和信息创作故事和游戏。在活动中，教师向学生提出了一些要求，要求学生能帮助小动物完成一些表演，如变大、讲故事、翻跟斗等。教师让学生尝试思考一些问题，并展开实践活动，尝试用各种手法解答该问题。如：“如果已经设定了表演的顺序，现在想要改变表演的顺序，有什么办法能解决吗？”又如：“如果想要将整个节目撤销掉，可以选择什么方法？”“如果想要添加一些原来没有的节目，要选择怎样的方式？”“如果两个人物要一起完成某一个节目，这种想法是否能实现呢？”学生可以根据这些问题的难易程度尝试分析按照怎样的顺序解答这些问题，并思考该如何搜索相关信息，如何归纳问题。如有学生提出：“这些问题可以整合成以下几个问题，一个是调整节目的顺序，一个是增加或删减节目，一个是调整完成节目的人数。”这样就体现了学生逻辑思考和判断的能力，学生可以根据自己总结的内容更好完成该创客实践活动。

计算思维也是学生信息技术核心素养的重要组成部分。如果学生具备了信息思维，能在面对创客实践活动时合理界定问题的范围，判断问题的重要程度，并思考要如何处理问题，设计合适的算法解决这个问题。教师可以让学生尝试提交自己的实践方案，从学生的实践方案中能看到学生是否能很好解决问题，并能尝试展开迁移活动。

三、拓展资源，引导技术创新

技术创新的能力也是学生信息技术核心素养的重要组成部分，教师在教学中可以鼓励学生展开创新思考，思考可以如何有创造性地解决问题，并尝试为了解决问题而拓展资源。教师可以鼓励学生展开互动讨论，说说彼此的想法，這样能让学生相互之间进行启发，让学生能更有创意地解决创客实践活动中面临的各种问题。

在学习《用声音控制小猫动作》时，教师要指导学生学会如何用Scratch打开文件，为角色添加、删除指令，修改指令中的参数。教师可以提出一些有创造性的问题，让学生尝试思考。如可以让学生尝试自己设计一款小游戏，这款游戏可以通过声音控制小动物的举动，让其完成某些指令。在学生尝试完成该创客实践活动的过程中，教师鼓励学生相互之间展开讨论活动，学生可以一起思考该如何辨析程序，如何调整控制指令和动作指令。如有学生提出：“如果我们想要让小动物反复做几个动作的话，是否需要连续写好几条指令呢？”在讨论的过程中，有学生提出了不同的观点，认为：“我觉得是不是有什么参数可以控制动作的数量。”教师鼓励学生尝试展开自主搜索，通过上网查询等方式了解要如何才能更合理地完成该任务。此外，还有学生提出：“我们该如何感知音量的大小呢？”学生可以通过说一下、测试一下的方式尝试解如何控制音量大小。在讨论过程中，学生发现了新问题，并尝试拓展资源，自主解决这些问题。

数字化学习和创新对于学生的未来发展起到了十分重要的作用，教师要鼓励学生学会适应数字化的学习环境，自觉地运用数字资源展开各种学习和合作活动。同时，学生也要学会将自己获得的拓展资源分享给同伴，和同伴一起展开创新活动。

四、关注人文，形成责任意识

在组织学生完成创客实践活动时，教师还可以将人文修养有关的内容融合进去，促使学生提高道德规范和行为自律。如果学生有一定的社会责任感，自觉维护信息安全，在虚拟的空间中也遵守相应的规范，学生能更好地展开创客实践活动。教师可以给学生提出一些相关的问题，让学生展开思考，并尝试解决这些问题，以此来增加自己的责任意识。

在学习《英雄消防员》时，教师可以将一些人文意识融入到教学中，如可提出问题：“大家觉得设置火焰传感器的真正目的是什么呢？难道仅仅是为了好玩吗？它能在实际生活中起到怎样的作用呢？”这样的问题促使学生尝试思考该创客实践活动在实际生活中的作用。有学生提出：“火焰传感器能感受到周围是不是有火焰，这样就能起到及时报警的作用，就能预防火灾的发生，这对于保护人们的生命和财产安全十分有好处的。”教师继而还可以提出更深刻的问题引发学生思考：“我们运用信息技术是为了让人们的生活变得更美好，但是如果有人运用信息技术去做一些违法的事情，大家觉得这是否正确呢？”这能让学生逐步提升责任感。

参考文献：

[1]招颖坚.小学信息技术创客课程的开展与实施[J].基础教育参考，2017（01）.

[2]刘欢欢.基于“创客教育”的小学信息技术课程教学实践[J].教育信息技术，2017（08）.