中职模具专业学生心理问题及教育活动干预实践研究

张杨 周海泉

摘要：本文通过对中职模具专业学生的心理调查、分析发现，模具专业学生在学业、人际关系、自我认识、情绪管理、就业五个方面存在一定程度的心理问题。为此，笔者通过组织开展一系列心理健康教育活动，有针对性地解决模具专业学生心理问题。

关键词：中职 模具专业 心理问题 教育活动

课题：本文系江西省技工院校省级教学研究课题“中职学生心理健康状况及教育对策研究”（JXJGJY-YB-201507）研究成果。

随着社会的发展，心理健康问题受到人们越来越多的关注。中职学生正处在身心发展由动荡期逐渐向成熟和稳定过渡的重要时期。随着生理的发育、心理的发展、社会阅历的扩展，同时较早地面临择业和就业的巨大压力，中职生在学习、成长、生活和职业等方面会遇到种种心理困惑与行为问题。本文以中职学校模具專业为例，对学生存在的心理问题进行研究，并提出一些可行性对策。

一、中职模具专业心理健康问题研究

中职模具专业学生的年龄约在14～18岁。他们大部分处于青春期，多数属于中考未达到普通高中分数线而进入中职学校学习的学生，在以往的学习过程中，他们就被老师和家长定义为头疼的学生，处于缺少关爱和常被否定的状态。本次研究抽调中职一、二、三年级100名模具专业学生进行问卷调查研究，结合中职学生的年龄特点以及实际情况，发现存在以下问题。

1.学业问题

研究显示，43.6%的学生认为专业知识难，53.3%的学生表示对学习内容不喜欢，缺乏学习动力和学习目标的占56.8%。这是由于模具班男生偏多。男生相对女生更调皮，互联网、手机等娱乐活动多也使得他们越来越少将精力放在学习上。此外，很多学生初中基础薄弱，而模具专业的科目，如冲压工艺及模具设计、工程力学、公差配合等科目需要学生有相对过硬的物理和数学知识，所以部分学生觉得专业难、听不懂。男生普遍存在好胜心强而自制力弱，缺乏对问题钻研精神和一定的毅力和耐心，最后易产生逃避学习、厌学的心态。

2.自我评价问题

调查发现，模具专业学生普遍存在自我评价低的现象，承认有自我否定、自卑、不满等负性情绪的占61%，有73%的学生认为自己的能力与普通高中生有差距。这是因为中国大部分的观点仍然认为升普通高中，读大学是最理想的出路，读中职学校则是无奈的选择，社会对于中职学生存在较深的偏见也使得学生处于自我否定状态。此外，读中职的学生很多是中考失利的学生，加之家庭和学校缺乏正确的引导，导致自我评价偏低。

3.人际关系问题

中职学生的人际关系网主要集中在同龄人、老师和父母这三方面。中职模具专业的学生中约95%是男生，男女比例严重失调，男生也普遍调皮、好胜心强、易冲动。这就使得同学之间，难免会发生摩擦。此外，中职学生正处于叛逆的青春期，一般与父母、老师的关系比较紧张。有研究表明，调研显示学生与父母的关系不佳比率比较高，达到38.6%，具体表现为父母对其要求过高、不切实际，或过分宠溺以及对中职学生前途和行为过分担心等。而在师生关系方面，多数反映了师生之间沟通少、冲突多，师生关系紧张、淡漠、满意度低等现象，在男生班中职学生对老师出言不逊的现象频繁发生。

4.情绪管理问题

情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映，处于青年初中期的中职生容易出现高强度的兴奋、激动，而男生又常常容易出现偏激情绪和极端的行为方式，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，冲动性强，理智性差。调研中，学生承认自身遇到事情易烦躁的高达78%，易愤怒的达到32.6%。

5.就业问题

调查显示，模具专业学生表示具有择业紧张焦虑心理，对未来的工作和前途很迷茫，出现逃避、依赖、自卑等现象，在部分模具专业调查希望从事的岗位工作，选择“不知道”的学生占64%，有57%的中职学生认为找工作困难，68%的中职学生认为找工作会受到用人单位的“文凭歧视”，52%的中职生则对自己的未来没有足够的信心。这是因为中职学生正处于青春期对自己、对外部世界的了解甚少，但中职生却需要比同龄人更早地确定自己的将来。找什么工作，什么工作才适合自己，怎样才能让自己更好的就业，他们对此普遍没有明确目标。而此外，当今社会就业注重学历和经验的现象，导致不少中职生，尤其是高年级的中职学生感到迷茫、困扰与无奈。

二、中职模具专业心理问题的教育活动干预实践研究

针对模具专业学生存在的学业、人际关系、自我认识、情绪管理、就业五个方面心理问题，采用系统训练、专题讲座、同伴辅导、交互教学、经验分享等方式，开展以活动为主的心理教育辅导。

1.学业问题辅导活动

针对中职模具学生所存在的不愿学（缺乏学习动机）、不好学（缺乏学习兴趣）、不乐学（缺乏积极学习情感）、不勤学（缺乏学习意志）、不善学（缺乏高效的学习方法）等主要的学业问题，主要从开展激发和培养学生的学习兴趣的活动主要包括：

（1）开展明确学习的目的和意义的活动及讲座，如模具专业知识讲座、设立模具专业比赛活动（拆装、绘图）、知识竞赛、开学第一课、我要学啥等。

（2）开展职业生涯规划活动，如参观企业、企业角色扮演活动）；模具毕业生榜样学习经验分享、职业生涯海报展等。

（3）个别辅导，给每位学生建立阶段目标，给予表扬和奖励激发学生学习兴趣，纠正学习态度，培养学习好习惯。

2.自我认识问题的辅导活动

针对中职模具专业学生自我认识突显出的系列问题，笔者学校实践了一系列专题讲座、团体活动、课程教学等形式辅导活动。

培养目标：培养正确的自我认识观、学会客观的自我评价、提升自信心、合理表达自己个性偏差、过度自卑等。

活动对策：通过辅导活动，培养正确的自我认识观，提升学生自信心。活动主要包括：自我认识专题讲座、自我认识团体活动、“优点轰炸”、自我认知课程教学、多维的我、客观待我等。

3.人际关系问题的辅导活动

针对笔者学校针模具专业学生人际关系总体不良，与同学、老师和父母的中出现的问题。开展以下主题辅导活动。

（1）同学关系。培养目标：帮助学生融入集体；学会给人留下较好的印象，在人际沟通中学会倾听，多包容彼此的不足，并感恩别人对自己的付出，进行有效的沟通。

活动名称：寻人行动、难忘初相见、学会倾听、学会宽容、学会感恩、你画我猜等。

（2）异性关系。培养目标：让学生在异性交往中把握好度，提高自我保护意识；主要让学生领悟爱情的真正内涵以及高中阶段还需要在爱情中做好充分的准备；学会适度的异性交往。

活动名称：爱自己多一点、爱的美丽等待、红灯停、绿灯行等。

（3）师生关系。培养目标：通过游戏、角色扮演等方式探讨如何缩短学生与老师之间的心理距离；通过现场角色模拟等方式，让学生掌握如何在老师面前正确表达自己并做到认真倾听；着重探讨如何解决师生冲突。

活动名称：师生双重奏、当冲突发生时，吾爱我师，师生互动小游戏。

（4）亲子关系。培养目标：重点解决如何让学生更懂父母，在懂的基础上能做到更爱父母，培养学生的感恩之心。

活动名称：我想更懂你，“孝”文化教育，我从哪来。

4.情绪管理的辅导活动

针对模具专业学生，情绪极易波动，情绪控制能力较差，情绪表达比较单一，缺乏对他人情绪的认识等情绪问题，从“认识情绪一愉快情绪的唤起一愤怒情绪的管理一理性情绪的调节”四个步骤开展以“情绪管理”为主题的辅导活动。

（1）认识情绪。培养目标：让学生了解情绪的类别及健康情绪学会觉察自己的情绪，了解情绪对自身的影响，激发学生要学会情绪管理的强烈需要。

活動名称：我演你猜、我的情绪反应、EQ知多少。

（2）愉快情绪的唤起。培养目标：让学生明白装着有某种情绪会真的产生某种情绪，掌握镜子技术，让学生互相学习使自己快乐的有效方法。

活动名称：镜子活动、发现快乐、快乐大本营。

（3）愤怒情绪的管理。培养目标：帮助学生认识愤怒的整个过程，帮助学生恰当地表达愤怒，学会盛怒时自我控制。

活动名称：觉察愤怒、愤怒契约、管理愤怒。

（4）理性情绪的调节。培养目标：学会分析自己的情绪ABC，学会分辨哪些想法是合理的，学会驳斥自己的非理性想法，以理性的想法代替非理性的想法，会用正向的情绪词表达情绪，形成积极的心态。

活动名称：我的情绪ABC、驳斥五宝、积极的自我。

5.生涯规划问题的辅导

针对中职学生生涯规划中的择业依赖退缩心理、择业紧张焦虑心理、择业思维定势心理等心理问题，从中职学生学校学习生涯规划和就业职业生涯规划两方面着手开展辅导。笔者学校开展了“我的未来我做主”“生涯面面观”“全方位的我”“价值观大考验”“工作的世界”和“职业大访谈”等活动。

三、小结

中职学生正处于青春期，对自己、对外部世界的了解甚少。作为当代的特殊群体，由于主客观原因，他们的心理健康问题日渐突出。我们在教育实践中，根据中职模具专业学生的特点，有针对性地开展了一系列心理健康教育活动。根据中职学生接受心理健康教育前后的调研对比发现，接受心理健康教育活动之后，模具专业学生心理健康水平有了显著的提高。这说明了学校所开展的系列心理健康教育活动对提升中职学生的心理健康状况是有效的，可在心理教育教学和学生管理工作中进行实践推广。